Original subtitles

‫وأنا مستلقية ليلة أمس، بدأت أفكر،‬

‫كيف سأجد روحي في موطني‬

‫حيث المياه ليست ظمآنة‬

‫ورغيف الخبز ليس حجراً؟‬

‫خطرت ببالي فكرة واحدة، ولا أظنني مخطئة.‬

‫وهي أنه لا يمكن لأحد، أياً كان،‬

‫الصمود في هذه الحياة وحده.‬

‫إذا أصغيتم بانتباه،‬

‫فسأخبركم بما أعرفه.‬

‫غيوم العاصفة تتجمع،‬

‫والرياح ستهب.‬

‫الجنس البشري يعاني،‬

‫ويمكنني سماع صوت القمر.‬

‫لأنه لا يمكن لأحد،‬

‫أياً كان،‬

‫الصمود في هذه الحياة وحده.‬

‫وحده،‬

‫وحده تماماً.‬

‫لا يمكن لأحد،‬

‫أياً كان،‬

‫الصمود في هذه الحياة...‬

‫وحده.‬

‫"(سانتاريم، البرازيل)"‬

‫نهر "الأمازون" بالغ الأهمية للعالم‬

‫لأنه، في منطقتنا،‬

‫تعتمد معظم المجتمعات على مياهه.‬

‫فلولا وجود مياه نهر "الأمازون"،‬

‫كيف سيعيش الناس؟‬

‫قطع الأشجار وحرائق الغابات والتلوث.‬

‫إنها تفسد الأرض.‬

‫من المحزن رؤية ما يفعله البشر اليوم،‬

‫من دون أي اعتبار للعواقب‬

‫التي ستؤثر على الجميع.‬

‫اسمي "روز كيلي دا سيلفا سانتوس".‬

‫وعمري 15 سنة.‬

‫أعيش في "بيراكورا دي سيما".‬

‫تحديات العيش في "بيراكورا دي سيما" كثيرة،‬

‫لأنه عندما تحدث الفيضانات،‬

‫تقع انزلاقات أرضية أحياناً.‬

‫وهذا تحد هائل‬

‫لأننا غير مجهزين للتعامل معها.‬

‫تدخل الحشرات إلى البيوت من الأسفل،‬ ‫الأفاعي والعناكب والحشرات السيئة.‬

‫وكنا نعجز عن النوم خشية أن تتسلق علينا.‬

‫إذا داس أحد على أفعى، فستلدغه.‬

‫وهذا ليس جيداً على الإطلاق، بل فظيع.‬

‫"مدرسة (سانتا كروز) الإعدادية"‬

‫المدارس المائية‬ ‫هي مدارس من منطقة "فارزيا"،‬

‫مدارس حضرية،‬

‫"(لوسينيدي بينهيرو)‬ ‫منسقة"‬

‫وعددها 5،‬

‫من منطقة نسميها "بلانالتو"،‬ ‫وهي منطقة حرجية.‬

‫جميع المدارس قريبة من جدول مائي،‬

‫أو نهر أو خليج أو ينبوع.‬

‫من كل مدرسة، نأخذ طفل أو 2‬

‫يرافقوننا في التدريب بأكمله،‬ ‫في قلب غابات "الأمازون"،‬

‫في بلدية "سانتاريم‬‫".‬

‫تقع "سانتاريم" بين نهرين عملاقين،‬

‫وهما "الأمازون" و"تاباجوس".‬

‫"ماذا أحضرت من مدرستك؟"‬

‫نهر "الأمازون".‬

‫"أفضل ما فيه‬

‫- ماذا أحضرت من مدرستك؟"‬ ‫- خليج "سونريسال".‬

‫"أفضل ما فيه‬

‫المياه من النهر أو البحيرة يا أخي‬

‫مياه الحياة أو العرق‬

‫كل شيء يعتمد على دورات النهر"‬

‫طفلة تعيش في "فارزيا"، وتتفهم هذه القضايا،‬

‫وتعيش بالقرب من هذه البيئة،‬

‫داخل كل هذا التنوع الأحيائي الذي تحترمه...‬

‫"روز كيلي" طفلة مدهشة.‬

‫"الأرض هي جسدي‬

‫والمياه هي دمائي‬

‫والهواء هو أنفاسي‬

‫والنار هي روحي"‬

‫"بيراكورا دي سيما" في منطقة "فارزيا"‬ ‫مميزة بالنسبة لي‬

‫لأن عائلتي بدأت هناك،‬

‫منذ جداي الأكبر،‬

‫ثم جداي، ثم والداي.‬

‫إنه المكان الذي بدأ فيه كل شيء.‬

‫ذهبنا إلى "بيراكورا دي سيما"، مع "سمارة"،‬

‫إلى مجتمع "روز كيلي".‬

‫هذا بالغ الأهمية،‬

‫"(يونيس سينا)‬ ‫منسقة"‬

‫أقصد تبادل التجارب هذا،‬

‫والآراء المختلفة من العالم.‬

‫"سمارة"، هناك في منطقة "فارزيا"،‬ ‫وهي منطقة رطبة.‬

‫إنها مختلفة للغاية عن المدينة،‬ ‫مدينة "آلتر دو تشاو".‬

‫التقيت "سمارة"،‬

‫وأصبحنا أعز صديقتين‬ ‫عن طريق المدرسة المائية،‬

‫بالتحدث والتعرف على بعضنا البعض،‬

‫وفي كل ندوة، كنا نتبادل الأفكار.‬

‫تصبح هكذا.‬

‫يجب بناء البيت على منصة مرتفعة‬

‫وإلا سيحطمه الفيضان.‬

‫خالتي، هذه "سمارة"،‬ ‫"سمارة"، هذه خالتي.‬

‫اسمي "سمارة".‬

‫وعمري 15 سنة‬

‫وأنا من "آلتر دو تشاو".‬

‫عندما زرت "كيلي"، بدا كل شيء مختلفاً.‬

‫لأني معتادة على الشاطىء.‬

‫وليس ثمة شاطىء هنا،‬

‫حتى في الموسم الجاف.‬

‫عندما يفيض الفيضان،‬ ‫لديهم منصات لحماية بيوتهم.‬

‫ولسنا معتادين على رؤية هذه الأشياء.‬

‫عندما يفيض نهر "الأمازون"،‬ ‫عليهم البقاء هناك.‬

‫واقعهم يختلف عن واقعنا.‬

‫انظري إليها.‬

‫حسناً، فهمت.‬

‫هل فهمت؟‬

‫فهمت.‬

‫انظري هنا.‬

‫حسناً، هذا كله.‬

‫- رائع.‬ ‫- وهنا.‬

‫تأتي المياه من هناك، وترتفع هنا.‬

‫ومن هنا، تتجه إلى هناك.‬

‫وذاك يتجه إلى هنا،‬

‫المسافة كلها إلى الأعلى، ويبلغ الدش.‬

‫اصطحاب "سمارة" لزيارة مجتمعي‬

‫أسعدني كثيراً‬

‫لأني استطعت مشاركة طريقة حياتي‬ ‫مع شخص آخر.‬

‫واقعي يختلف تماماً عن واقعها.‬

‫انظري، ثمة دلفين يطفو!‬

‫إذن، ما رأيك بهذا المكان؟‬

‫ما هو الاختلاف الرئيسي؟‬

‫عندما يرتفع مستوى النهر هنا،‬ ‫تفيض البيوت بالمياه.‬

‫ولكنها لا تفيض هناك،‬ ‫لا ترتفع المياه إلا لمستوى الخليج.‬

‫يجب أن نشعر بالفخر‬ ‫لعيشنا في غابة "الأمازون".‬

‫تدرك الفتيات بشكل تدريجي‬

‫أننا من يتحمل مسؤولية حماية البيئة،‬

‫الغريزة الأنثوية.‬

‫الفتيات يبادرن.‬

‫عادة ما تتقدم النساء الطريق،‬ ‫ويتبعهن الرجال.‬

‫ماذا حدث هنا؟‬

‫يا للهول! أين المياه؟‬

‫كان هذا ينبوع بذلنا جهوداً لحمايته‬ ‫عندما جئنا إلى هنا.‬

‫هل تذكرون هذا الينبوع؟‬

‫كان ضمن منطقة حمايتنا، وسنعمل عليه.‬

‫كما ترون، إنه يحتاج بشدة إلى حمايتنا‬

‫وعملنا والتزامنا.‬

‫لم أكن برفقتكم عندما جئتم،‬

‫ولكنه كان ينبوعاً جميلاً بالتأكيد.‬

‫لا نرى عدداً كافياً من الأشجار كما ينبغي.‬

‫وهذا محزن.‬

‫أحد الأمور الأولى التي علينا فعلها‬ ‫هو إعادة التحريج.‬

‫إذا لم يتم إحياء الغابة بالكامل،‬ ‫فلن ترجع المياه.‬

‫وإذا تم ذلك، فستتدفق المياه مجدداً حتماً.‬

‫لقد نقلوا رسالة مفادها‬ ‫أنه ما زال من الممكن فعل شيء.‬

‫بالنسبة لي، كانت رؤية ذلك أمراً عاطفياً‬

‫لأننا بدأنا نرى نتائج عملنا.‬

‫رؤية أولئك الأطفال يتمتعون بالإدراك،‬

‫وتلك الآراء والمعتقدات،‬ ‫هي أمر مؤثر بالنسبة لنا.‬

‫أكاد أبكي.‬

‫ماذا حدث لهذه الأرض برأيكم؟‬

‫لماذا أصبحت هكذا؟‬

‫أعتقد أنه تم قطع أشجار كثيرة هنا،‬

‫واستخدموا السموم لقتل كل كائن حي.‬

‫إذا استمر هذا،‬ ‫فستتحول غابة "الأمازون" الجميلة إلى صحراء.‬

‫إنهم يستنزفون الطبيعة.‬

‫يريدون أن يجنوا الثروات‬ ‫مما تقدمه الطبيعة لنا.‬

‫ولكنهم لا يدركون ما قد يحدث‬

‫لهم ولعائلاتهم وللأجيال المستقبلية.‬

‫عائلاتهم وأطفال أطفالهم.‬

‫دور الأطفال هو‬

‫تثقيفهم ليصبحوا الأبطال في هذه الحكاية.‬

‫لهذا نقوم بتثقيفهم،‬

‫لتشكيل جيل جديد، حتى يتولوا دوراً قيادياً‬

‫في الدفاع عن مياهنا وغاباتنا.‬

‫هذا ما تقدمه المدارس المائية لهذه المنطقة.‬

‫لو كان الجميع يمتلكون الوعي‬ ‫وأعادوا التحريج في مواطنهم‬

‫أو أي مكان ممكن، فسيكون هذا رائعاً.‬

‫نحن في "البرازيل" نناضل،‬

‫ونحن متحدين، من بعيد، ونناضل من أجل قضية‬

‫أنا متأكدة أنه سيتم حلها في يوم ما.‬

‫ستظل المدرسة المائية بتفكيري دائماً‬

‫وسأظل أتذكر دائماً‬

‫أن علينا الحفاظ على عقلية متفائلة،‬

‫وأن كل شيء سيكون بخير،‬

‫وأن علينا فعل أمور،‬

‫بحب واهتمام،‬

‫فعل أمر نحبه، وخاصة الاعتناء بالمياه،‬

‫وهو أمر علينا فعله بحب أكبر،‬

‫كما نعتني بعائلاتنا.‬

‫لنواصل الكفاح، اتفقنا؟‬

‫"(كالس، النمسا)"‬

‫مع حلول الشتاء الآن، المياه شحيحة بالطبع.‬

‫ولكن في الصيف، يكون حوض النهر ممتلئاً.‬

‫على طرف "تايرول" من "غلوسغلوكنر"،‬

‫لم يتم قياس الجبل الجليدي بدقة،‬

‫ولكن على طرف "باستيز"، يتم قياسه كل عام.‬

‫ماذا يوجد تحت الجبل الجليدي؟‬

‫"(آنا بروغير)‬ ‫منسقة"‬

‫الحجارة، بالضبط.‬

‫وما هو لون تلك الحجارة؟‬

‫أزرق.‬

‫أزرق أو رمادي، إذا نظرتم جيداً.‬ ‫لذا، فإنه لون غامق بالتأكيد.‬

‫ماذا يحدث للون الغامق في الشتاء؟‬

‫السبب نفسه لامتلاك الحيوانات فراء غامق.‬

‫للتدفئة.‬

‫للتدفئة.‬

‫يصبح الطقس حاراً،‬ ‫فيجتذب الشمس ويحبس الحرارة.‬

‫وهذا مأساوي، لأنه إذا أشرقت الشمس‬ ‫على حجر غامق،‬

‫حيث ينحسر الجبل الجليدي،‬

‫فسيرفع السطح الغامق‬ ‫من حرارة بقية الجبل الجليدي.‬

‫وستصل إلى نقطة تحول‬

‫حيث لن يكون ممكناً عكس النتائج‬

‫بسبب تعرض مساحة غامقة واسعة للشمس بالفعل.‬

‫بدأت مدرسة "سواروسكي" المائية في "النمسا".‬

‫كان ذلك قبل 17 سنة.‬

‫إننا نعلمهم حول أزمة المياه‬

‫في أنحاء العالم.‬

‫نعيش في منطقة يتوفر بها‬

‫الكثير من المياه النظيفة،‬ ‫ولدينا كميات كبيرة من المياه هنا.‬

‫لدينا مياه الجبال الجليدية، وكذلك‬

‫المياه التي تنبع من مصدر جبلي.‬

‫ولكن في النهاية، ينبغي أن يعرفوا‬

‫أننا إذا لوثنا المياه وأنهارنا هنا،‬

‫فإن دول أخرى تستخدم مياه نهر "الدانوب".‬

‫لذا، علينا أن نتحلى بالمسؤولية‬ ‫باستخدام المياه‬

‫لأننا جميعنا متصلين معاً.‬

‫هذا ما نحاول تعليمه لهم،‬

‫أن الجميع وكل شيء، مهما صغر،‬ ‫هو متصل ببعضه على الأرض.‬

‫انحسر جبل "باستيرز" الجليدي‬ ‫بشكل متواصل على مدار العام الماضي،‬

‫- بحوالي 50 متر سنوياً.‬ ‫- سنوياً؟‬

‫اسمي "سيلينا بيرغروايز".‬

‫عمري 12 سنة،‬ ‫وأرتاد مدرسة "نيو كالس" الإعدادية.‬

‫تعلمت في المدرسة المائية أموراً جديدة كثيرة‬ ‫في الأيام القليلة الماضية.‬

‫وأجد "آنا" مثيرة للاهتمام.‬

‫فبوسعها تعليم الأطفال والبالغين،‬ ‫وهي بارعة مع الحيوانات.‬

‫إنها على تواصل مع الطبيعة‬

‫وتمضي وقتاً طويلاً بين أحضانها.‬

‫أعيش في "كالس"،‬ ‫في "غروسدورف" على وجه التحديد.‬

‫وأسكن مع أشقائي الثلاثة الأصغر،‬

‫وأمي وأبي،‬

‫وكلبيّ "بوردر كولي"،‬ ‫وفأري للسباق "بوب كورن".‬

‫في بيتي، نحتاج‬

‫بحسب أقل التقديرات،‬

‫إلى 50 ألف لتر من المياه لكل شخص سنوياً.‬

‫نعم أيها الصغير.‬

‫ما الخطب؟ هل تود قول شيء؟‬

‫- لكل شخص؟‬ ‫- نعم.‬

‫تنحسر الجبال الجليدية‬ ‫حوالي 50 متر سنوياً، صحيح؟‬

‫- نعم.‬ ‫- هذا أمر خطير.‬

‫نعم، انظري لجبل "باستيرز" الجليدي‬ ‫على سبيل المثال، صحيح؟‬

‫هذا صحيح.‬

‫ما زلت أذكر كم كان الجبل الجليدي ممتداً‬ ‫في فترة طفولتي.‬

‫كان بغاية الجمال.‬

‫نعم، أتذكر‬ ‫كيف كنا نعتبر المياه أمراً مسلماً به،‬

‫حيث بوسعنا شربه من الصنبور مباشرة.‬

‫في دول أخرى، يجب غليه أولاً.‬

‫لا يحصلون عليها بسهولة مثلنا.‬

‫"مقر المركز التعليمي حول المياه‬ ‫متنزه (هوهي تورين) القومي"‬

‫ما هذا؟‬

‫ألقيت نظرة عليه.‬

‫من الرائع أنك أحضرت هذا إلى هنا‬ ‫يا "سيلينا".‬

‫اللدائن الدقيقة‬ ‫التي من المحتمل وجودها هنا‬

‫غالباً ما تتم إضافتها إلى مواد تقشير الجلد،‬

‫والمراهم والصابون ومعجون الأسنان.‬

‫يمكن للمرء تنظيف أسنانه بشكل شامل أكثر،‬

‫بسبب القطع البلاستيكية فيه،‬

‫والتي تفرك الأسنان.‬

‫ولكن هذا ضار بالمياه، صحيح؟‬

‫نعم، القطع صغيرة‬ ‫بحيث لا يمكن لمعامل التنقية استخراجها‬

‫لأن قطرها قد يصل إلى 1 مليمتر،‬

‫وحجمها صغير بمقدار 1 نانوميتر،‬ ‫أي 1 على مليون من المليمتر.‬

‫وهذا حجم صغير للغاية،‬ ‫ولا يمكن لمعامل التنقية تصفيتها.‬

‫أليس بوسعنا إخراجها من المياه؟‬

‫لا، تصب مباشرة في المحيط.‬

‫أنا راضية بشكل خاص عن "سيلينا"‬ ‫لأنها عادة ما تكون طالبة خجولة.‬

‫إنه عمر صعب.‬

‫أعتقد أن النساء،‬ ‫أو الطالبات على وجه الخصوص،‬

‫يتعاطفن بشكل مختلف مع هذا الموضوع.‬

‫إنهن أكثر مشاركة وفعالية.‬

‫كما آمل أن تحفز المدرسة المائية‬

‫الطالبات على وجه الخصوص‬

‫لمواصلة المشاركة بهذه المواضيع البيئية.‬

‫أثناء هذه الأيام الأخيرة،‬ ‫اكتسبنا أفكاراً أعمق أكثر‬

‫وحصلنا على تفسيرات كثيرة.‬

‫استطعنا مشاهدة أمور عديدة، وأجرينا تجارب.‬

‫وكان ذلك مشوقاً.‬

‫هل تذكرون حديثنا عن اللدائن الدقيقة‬ ‫يوم الاثنين الماضي؟‬

‫تحدثنا عن طريقة استخدامها بمعجون الأسنان.‬

‫تعرفون أن لدى "سيلينا" 3 أشقاء،‬

‫ومعجون الأسنان الذي أحضرته‬ ‫هو لأطفال بسن الـ2 إلى الـ6.‬

‫نظن دائماً أن تلوث المياه‬ ‫ليست مشكلة نواجهها،‬

‫مقارنة بأماكن أخرى مثل "الهند" و"الصين".‬

‫ولكنها قضية مهمة لنا أيضاً.‬

‫أريد منكم لمسها بأيديكم‬ ‫حتى تشعروا بتأثير التقشير.‬

‫غير معقول، صحيح؟‬

‫سنتحدث الآن عن قضية جديدة،‬

‫وهي ارتفاع منسوب المياه‬ ‫بسبب الاحترار العالمي.‬

‫الجبال الجليدية تذوب.‬

‫بالضبط، جبالنا الجليدية تذوب‬

‫لذا، تصل مياه أكثر إلى المحيط.‬

‫وثمة تنبؤات سلبية كثيرة‬

‫بأن الجبال الجليدية هنا في جبال "الألب"‬ ‫ستختفي بحلول عام 2030.‬

‫ولكن هل ستظل حياتنا جميلة؟‬

‫"كالس" مرتفعة للغاية.‬

‫في حالتنا، نحن محظوظون.‬

‫ستواجه مدن كبرى عديدة مشكلة هائلة.‬

‫ماذا عن الجزر؟‬

‫الجزر، هذا صحيح.‬

‫مثلاً، ثمة جزيرة اسمها "توفالو".‬

‫ومع ارتفاع منسوب مياه البحر،‬

‫قد تغمر المياه هذه الدول.‬

‫"سيلينا".‬

‫مثلاً، إذا ذاب كل الجليد على الأرض،‬

‫هل يمكن معالجة ذلك؟‬

‫في طفولتي، كان ثمة مشكلة كبرى،‬

‫وهي ثقب في طبقة "الأوزون" فوق "أستراليا".‬

‫واكتشفوا أن الثقب يزداد اتساعاً‬

‫بسبب استخدام الناس لغاز يسمى "سي إف سي".‬

‫كان ذلك سبب الثقب.‬

‫ثم تصرف العالم بأكمله لمعالجة ذلك.‬

‫ونرى الآن أن الثقب يصبح أصغر.‬

‫هذا مثال جيد على مشكلة تم حلها عالمياً.‬

‫وينطبق الأمر نفسه على التغير المناخي.‬

‫أعتقد أنه من المهم للغاية حماية البيئة‬

‫لأنه يجب أن يتمتع هذا الجيل بهذه الأرض،‬

‫وكذلك الأجيال المستقبلية.‬

‫أعتقد أن من يفهمون العواقب‬

‫يهتمون أكثر بهذه القضية.‬

‫"(بهارتبور، الهند)"‬

‫اسمي "بونام"، وأنا من "الهند".‬

‫أنا ربة بيت الآن،‬

‫ولدي ابن عمره 7 أشهر.‬

‫لا أشعر بالرضى لزواجي مبكراً.‬

‫ولكن ماذا عساي أفعل‬ ‫إن كان والداي قد زوجاني؟‬

‫أصعب شيء هو أن أكون امرأة.‬

‫وخاصة امرأة في قرية صغيرة.‬

‫أعيش مع والداي، و"مينو" هي ابنة عمي.‬

‫بدأت المدرسة المائية قبل 7 سنوات،‬ ‫عندما كنت في المدرسة.‬

‫ومن خلال البرنامج،‬

‫تعلمنا حول المياه والبيئة.‬

‫وبعد زواجي، لم يسمح لي أنسبائي بالدراسة.‬

‫كان رأيهم أنه لا فائدة من الدراسة،‬

‫لذا، لم أستطع الدراسة.‬

‫كنت ابنة، وأصبحت الآن زوجة ابن.‬

‫من الواضح أن الأمور تغيرت.‬

‫كنت مستقلة ومتحررة التفكير.‬

‫ولكني أعيش الآن مخفية وراء النقاب.‬

‫نهر "الغانج" من أكبر الأنهار في العالم،‬

‫مثل أنهار "النيل"‬ ‫و"الأمازون" و"المسيسيبي".‬

‫وإذا دققنا بأمرها،‬ ‫سنجدها كلها معرضة للخطر.‬

‫"مدير السياسة المائية"‬

‫فهي مهددة بالتجزئة والتجريد والتلوث.‬

‫المدرسة المائية في "الهند" هي جزء‬ ‫من برنامج مدارس "سواروسكي" المائية الأكبر.‬

‫قوة الشبكة تقدم هذه الدروس‬

‫ودروس حول المياه للمجتمع العالمي‬

‫وما يمكن فعله بشكل مختلف‬ ‫لحل القضايا المائية.‬

‫أي برامج "الهند" و"البرازيل"‬ ‫و"النمسا" و"الصين"،‬

‫والبرنامج الأمريكي والتجربة الأوغندية.‬

‫وكل هذا مجتمعاً،‬

‫يمكنه تقديم دروس لمعظم سكان العالم.‬

‫شاركت "بونام" و"مينو" في البرنامج المائي‬

‫"منسق مدرسة (سواروسكي)"‬

‫في عام 2009، عندما أنشأنا البرنامج.‬

‫وتريدان تعلم المزيد.‬

‫أثبتتا لنا أنهما مهتمتان كثيراً‬

‫بقضايا حماية البيئة‬

‫وأنهما تريدان إحداث تغيير في القرية.‬

‫- كيف حالك؟‬ ‫- بخير.‬

‫تحياتي يا سيدي.‬

‫كنا في الجوار، وفكرنا بالمرور لزيارتك.‬

‫كيف أحوالك؟‬

‫تعلمت ابنتاي في المدرسة المائية.‬

‫واليوم، حتى معالي رئيس وزرائنا‬ ‫يتحدث عن النظافة.‬

‫يسرنا أن هاتين الفتاتين‬ ‫تلقيتا هذا التدريب.‬

‫إنهما تعتنيان بالنظافة،‬ ‫وتعملان على برك المياه المحمية،‬

‫وهي مصادرنا لشرب المياه.‬

‫هل تزوران مدرستكما القديمة؟‬

‫أسأل هذا السؤال لأنه لدينا خطط جديدة هناك.‬

‫هل تعتقدان أن بوسعكما‬ ‫تعليم الأطفال ما تعلمتماه؟‬

‫لأنكما تعلمتما الكثير أثناء دراستكما هناك،‬

‫وكنتما بارعتان بذلك.‬

‫هل تودان فعل ذلك؟‬

‫تعلمت "بونام" و"مينو" ما تعلمتاه‬ ‫في المدرسة المائية في بلدتهما.‬

‫"(سانغيتا كوماري)‬ ‫منسقة"‬

‫وأصبحتا على علم بالمياه،‬ ‫وأنه يجب عدم إهدارها.‬

‫لقد نشرتا التوعية بين سكان الحي.‬

‫في المناطق القريبة، ثمة شح في المياه،‬

‫وتواجه النساء صعوبات.‬

‫حيث عليهن مشي أكثر من كيلومتر واحد‬ ‫لإحضار المياه.‬

‫يغادرن منازلهن ويتركن أطفالهن‬ ‫لإحضار وعائين من المياه.‬

‫وهذا لاستهلاكهن.‬

‫يطلبن من عائلاتهن‬ ‫عدم استهلاك أكثر من حاجتهم.‬

‫- تحياتي للجميع!‬ ‫- تحياتي!‬

‫اجلسوا، تفضلوا بالجلوس.‬

‫سنبدأ برنامجنا للمدرسة المائية من جديد.‬

‫لنحاول تذكر بعض تلك الدروس،‬

‫التي تعلمتماها في المدرسة المائية.‬

‫تفضلي.‬

‫أرني كيف ستبدئين بالتدريس.‬

‫أياً كان ما تريدين تدريسه،‬

‫وأي موضوع يروق لك.‬

‫أرني كيف ستدرسين.‬

‫"الهولون" هو الموضوع الذي أحبه.‬

‫هل تعرفون ما هو "الهولون"؟‬

‫لا، لا نعرف.‬

‫سأعلمكم عن "الهولون" إذن.‬

‫أحب "الهولون" لأنه...‬

‫مرتبط بالبيئة.‬

‫إنه كل شيء حولنا،‬

‫مثل الأشجار والطيور والمياه والأنهار،‬

‫وكلها معاً هو ما نسميه "الهولون".‬

‫انظر، إنه قرد!‬

‫تعال وخذ "آراف"!‬

‫تعجبني حقيقة أني حصلت على فرصة ثانية‬ ‫لارتياد المدرسة المائية.‬

‫السيدة "سانغيتا" والسيد "آبيشيك"‬ ‫طلبا منا تعليم الأطفال.‬

‫يسرني أني سأحصل‬

‫على فرصة لتعليم الأطفال في المدرسة.‬

‫اجلسوا.‬

‫يُقام برنامج المدرسة المائية أيضاً‬

‫في ولايات أخرى‬

‫في أنحاء البلاد، في "رانثامبور"،‬

‫و"ميروت" و"هاستينبور" و"هاريك"،‬

‫وكذلك أماكن متنوعة في الخارج.‬

‫وهنا أيضاً، فقد بدأ في "بهارتبور"، اتفقنا؟‬

‫ستعلمانكم الآن عن المدرسة المائية.‬

‫شكراً لك سيدتي.‬

‫ما هي البيئة؟‬

‫هل تعرفون معناها؟‬

‫الأشياء المحيطة بنا‬

‫تسمى البيئة.‬

‫تتألف بيئتنا من أشياء عديدة:‬

‫البيوت والغيوم والشمس والأشجار‬ ‫والحيوانات، وما إلى ذلك.‬

‫هذا ما نسميه ببيئتنا.‬

‫مثلاً، هذه هي شمسنا.‬

‫قلت للتو إن الظلام كان سيعم الأرض،‬

‫ولم يكن المطر سيهطل،‬

‫لولا حصولنا على الطاقة من الشمس.‬

‫ثمة فوائد أخرى عديدة للشمس.‬

‫تصنع الأشجار طعامها باستخدام ضوء الشمس.‬

‫- هل الأشجار مهمة لنا؟‬ ‫- نعم!‬

‫- ما مدى أهميتها؟‬ ‫- إنها تحافظ على نظافة البيئة.‬

‫نعم، إنها تحافظ على نظافة البيئة.‬

‫ماذا نستفيد أيضاً من الأشجار؟‬

‫لو كان عدد الأشجار أقل،‬ ‫كان سقوط الأمطار سيقل.‬

‫نعم، إنك محق.‬

‫كما هي الشمس مهمة،‬

‫كذلك الأشجار هي مهمة أيضاً.‬

‫نحصل على الأكسجين من الأشجار.‬

‫ما سبب أهمية الأنهار لنا؟‬

‫ماذا كان سيحدث لولا وجود الأنهار؟‬

‫لن يكون للمياه وجود.‬

‫كل هذه الأشياء هي ضرورية.‬

‫وكل هذه الأشياء مرتبطة ببعضها البعض.‬

‫وبحسب لغة مدرستنا المائية،‬ ‫نسميها "الهولون".‬

‫لقد علمناكم اليوم.‬

‫هل تريدون نشر المعرفة؟‬

‫للجميع! هل ستفعلون ذلك؟‬

‫وداعاً!‬

‫وداعاً!‬

‫عندما كنت أعلم الطلاب،‬

‫شعرت كما كنت أشعر في السابق.‬

‫شعرت بنفس الاستقلالية‬ ‫التي كنت أتمتع بها قبل زواجي.‬

‫علاقة النساء بالمياه‬

‫هي شيء يمكنه تغيير الحكاية.‬

‫يمكنهن إلهام عائلاتهن.‬

‫ورأينا في أماكن كثيرة أنه عن طريق النساء،‬

‫بدأ التغيير يحدث.‬

‫انظر يا صغيري!‬

‫أعتقد أنه حينما يكبر ابني،‬

‫فإني سألهمه لإحداث التغيير في هذا العالم.‬

‫حتى يلهمهم هو لإحداث التغيير،‬

‫وخاصة نحو البيئة.‬

‫انظر!‬

‫لنتحدث عن "الهولون".‬

‫بيئتنا هي "الهولون".‬

‫"(إلينوي، الولايات المتحدة)"‬

‫"مدرسة (لوفجوي)‬ ‫حي (بروكلين 188)"‬

‫هل المياه المالحة أكثر أم العذبة؟‬

‫- المالحة.‬ ‫- المالحة.‬

‫- نعم، أتذكرون ما يمثله هذا؟‬ ‫- نعم.‬

‫كل المياه في العالم.‬

‫97 بالمئة من مياه العالم هي مالحة‬

‫و3 بالمئة هي عذبة.‬

‫وما المياه التي نستخدمها؟‬

‫- المياه العذبة.‬ ‫- هذا صحيح.‬

‫ما سنفعله هو...‬

‫صب المياه العذبة وحدها هنا.‬

‫أحسنتم.‬

‫ومما تبقى لدينا،‬

‫أين تقع معظم المياه العذبة برأيكم؟‬

‫- في الجليد.‬ ‫- الجليد والثلج وما إلى ذلك.‬

‫نعم، لدينا الكثير من الجليد،‬

‫بحيث أنه من بين كل المياه العذبة على الأرض‬

‫حوالي 60 بالمئة من مياهنا العذبة متجمدة.‬

‫أين يمكن إيجاد بقية مياهنا العذبة؟‬

‫- نهر "المسيسيبي".‬ ‫- نعم.‬

‫أي، في أنهارنا.‬

‫ما يتبقى لدينا هو أن حوالي‬

‫30 بالمئة من مياهنا العذبة هي سائلة.‬

‫وهذا هو النوع الذي نستخدمه.‬

‫لا بأس بهذا.‬

‫أيمكننا استخدام كل هذه المياه هنا؟‬

‫- لا.‬ ‫- لا، لماذا؟‬

‫- لأنها ملوثة.‬ ‫- الكثير منها ملوث.‬

‫إذن، من بين كل ما تبقى،‬

‫من بين كل المياه في العالم،‬

‫جزء على المئة من 1 بالمئة‬

‫هو ما يمكننا استخدامه.‬

‫لذا، سآخذ هذه،‬

‫وما يصل في النهاية هو نقطة واحدة.‬

‫لذا، سنضع هذه النقطة‬

‫في يد كل واحد منكم‬

‫وهذا هو قدر المياه النظيفة المتبقي لدينا،‬

‫والتي ليست متجمدة،‬

‫ولا مياه مالحة،‬

‫وجاهزة لاستخدامها.‬

‫هذه النقطة هي ما علينا الاعتناء به.‬

‫اسمي "ماكيلا"، وعمري 12 سنة.‬

‫وأنا في الصف الـ6.‬

‫لدي 6 أخوة وأخوات‬

‫وأسكن في "بروكلين" في "إلينوي".‬

‫بالمناهج العلمية هنا في مدرسة "لوفجوي"،‬

‫"(فانا تشابمان)‬ ‫معلمة"‬

‫ليس لدينا مناهج مقررة.‬

‫والعديد منا نحن المعلمين،‬ ‫طورنا مناهجنا الخاصة.‬

‫مشاركة برنامج "سواروسكي" هي مهمة.‬

‫لأنه للأسف، لا يتعرف أطفالنا‬

‫على كل الأشياء الجميع التي يقدمها العالم.‬

‫يعتقدون أن العالم هو "بروكلين".‬

‫وقد سنحت لهم الفرص‬

‫ليتمكنوا من التعلم والتعرف على أمور‬

‫ما كانوا سيتعرفون عليها بالضرورة‬

‫لولا انخراطهم في مدرستنا لتعريفهم عليها.‬

‫مئة بالمئة من طلابنا‬

‫يعيشون على وجبات الغداء‬ ‫المجانية والمدعومة.‬

‫لذا، فإن معدل الفقر لدينا مرتفع.‬

‫وأي فرص تعليمية ليست متوفرة لدينا هنا،‬

‫"مديرة (بروكلين) المدرسية"‬

‫فإني أرغب بمحاولة توفيرها لطلابنا،‬

‫حتى يتعلموا، وكذلك كادر المعلمين.‬

‫هذه فرصة تعلم لنا جميعاً.‬

‫تعلمت معلومات أكثر عن المياه.‬

‫لدي مناهج عن المياه،‬

‫ويبدو كأنه لا يمكن تعلم الكثير عنها،‬

‫ولكن ثمة أمور كثيرة يجب تعلمها عنها.‬

‫لدينا نهر هنا،‬

‫ولكن الناس لا ينتبهون له.‬

‫ولكن يجب إدراك قيمته الحقيقية‬

‫ومدى أهميته‬

‫لبيئتنا ولنا.‬

‫نحن أول بلدة أمريكية من أصل إفريقي‬ ‫مدمجة في "الولايات المتحدة".‬

‫إحدى كنائسنا في "بروكلين"‬

‫كانت جزءاً من سكة حديد "أندرغراوند"،‬

‫وذلك لأنها كانت قريبة من نهر "المسيسيبي".‬

‫ما مدى ضخامة النهر؟‬

‫إنه ضخم، لأنه يمر من عدة ولايات.‬

‫إنه أكبر نهر في "الولايات المتحدة".‬

‫ونحصل منه على معظم مياهنا.‬

‫المياه في الصنبور‬

‫وما إلى ذلك، والمياه التي نغتسل بها.‬

‫وكذلك... ليس لديهم...‬

‫تتساءلون إن كان ثمة أسماك قرش أو دلافين،‬

‫وليس ثمة أسماك قرش أو دلافين في نهرنا.‬

‫لا شيء سوى الأسماك وكائنات أخرى.‬

‫هل يعني هذا أن ثمة أسماك‬ ‫في المياه التي نستحم بها؟‬

‫لا.‬

‫قلت إننا نشرب من النهر،‬

‫فهل نشرب الأسماك من النهر؟‬

‫لا، هذا...‬

‫يقومون بتنقية المياه وتعقيمها قبل وضعها‬

‫عبر الأنابيب لتصل إلى بيوتنا.‬

‫أحاول أن أكون قدوة حسنة،‬

‫لأني أريد أن أكون مثلاً أعلى لهم.‬

‫نعم، سينمو من جديد قريباً.‬

‫اشتقت إليكم.‬

‫اشتقت إليك أيضاً يا أبي.‬

‫- اشتقت إليكم.‬ ‫- سنراك حينها.‬

‫انتظر.‬

‫أبي، هل لديك قصص عن نهر "المسيسيبي"؟‬

‫نعم، كان هو الحياة.‬

‫كان النهر يعني الحياة.‬

‫كان يعني وظائف، وكان يعني...‬

‫الصيد لإطعام عائلاتنا والأسماك.‬

‫كان النهر يعج بالحياة،‬

‫مثل أي نهر آخر في "الولايات المتحدة".‬

‫كان النهر يعج بالحياة.‬

‫ثمة أماكن في العالم حيث،‬

‫كما تعرفون،‬

‫يموت الناس بسبب شح المياه.‬

‫لذا، من المهم معرفة‬

‫أن أماكن مثل نهرنا،‬

‫تزودنا بالمياه العذبة.‬

‫المياه تعني الحياة.‬

‫في أي مكان في هذا العالم،‬

‫لا يمكن أن يحيا الإنسان من دون المياه.‬

‫- حسناً يا حبيبتي.‬ ‫- أحبك.‬

‫أحبك، سنتحدث لاحقاً.‬

‫"إيست سانت لويس" و"بروكلين" و"إلينوي"،‬

‫هذه المجتمعات هي منفصلة‬

‫"منسقة مدرسة (سواروسكي)"‬

‫بشكل مادي عن النهر.‬

‫حيث لديهم تلك الحواجز المادية‬

‫التي تمنعهم،‬ ‫تمنع بعض المجتمعات والطلاب هناك،‬

‫من إدراك حتى وجود النهر هناك.‬

‫وقد يكونوا على بُعد كيلومتر عن النهر،‬

‫ولكنهم يعجزون عن رؤيته‬

‫بسبب المصانع المبنية هناك،‬

‫وكذلك الأسوار الحاجزة.‬

‫لذا، فإن علاقتهم مع النهر مختلفة للغاية.‬

‫أعتقد أن هذا أمر،‬

‫مع برنامج مدارس "سواروسكي" المائية،‬

‫علينا تناوله من خلاله.‬

‫لم أكن أعرف شيئاً عن نهر "المسيسيبي".‬

‫لم أكن أعرف سوى أن ثمة نهر في بلدتنا.‬

‫فذهبنا إلى النهر.‬

‫وكان ذلك ممتعاً.‬

‫ليلمس كل واحد منكم المياه.‬

‫- لا.‬ ‫- اذهبي والمسي المياه.‬

‫أتريدين لمسها؟‬

‫لا تبتعدوا بالمياه، المسوها فحسب.‬

‫- إنها باردة.‬ ‫- باردة.‬

‫أود التحدث معكم حول جيراننا‬ ‫باتجاه مجرى النهر‬

‫الذين يعانون من شيء‬

‫ربما عانيتم منه في الماضي، وربما لا،‬

‫وهو فيضان النهر.‬

‫هل تعرفون ما حدث؟‬

‫- نعم، حدث فيضان في "لويزيانا".‬ ‫- هل سمعتم عن ذلك؟‬

‫- "باتون روج".‬ ‫- نعم، قرب "باتون روج" أو فيها.‬

‫7,1 تريليون غالون من المياه‬

‫دخلت البلدة في نفس الأسبوع.‬

‫- هذه مياه كثيرة، وفي النهر.‬ ‫- نعم.‬

‫ففكروا بكل شيء تستخدمونه هنا‬

‫أو تستخدمه الآنسة "تشابمان"‬ ‫للمساعدة على تعليمكم كل يوم.‬

‫ماذا لو كان هذا تحت المياه؟‬

‫ماذا سنخسر؟‬

‫- كل شيء.‬ ‫- كل شيء.‬

‫كان ثمة 3 مدارس لم تواجه فيضاناً من قبل‬

‫وتعرض طلابها للنزوح من مدارسهم‬

‫لأن الفيضان كان سيئاً للغاية.‬

‫ما رأيكم أن نجمع معاً‬

‫شيئاً قد يواسي أولئك الطلاب؟‬

‫ما رأيكم أن نجمع معاً حقائب ظهر؟‬

‫وفي تلك الحقائب،‬

‫سنضع بعض الأشياء التي يحتاج إليها الطلاب‬

‫لأنهم...‬

‫لأن مدارسهم تعرضت للفيضان‬

‫وقد يحتاجون إلى مؤن مدرسية.‬

‫- هل يوافق الجميع على هذا؟‬ ‫- نعم.‬

‫- أتريدين مساعدة بحمل هذا؟‬ ‫- حسناً.‬

‫أرجو أن تكون هنا.‬

‫سنضعها هنا.‬

‫- هذا أحدها.‬ ‫- نعم، ها هو.‬

‫سأحضر آخر.‬

‫أثار إعجابي‬

‫ويمكن رؤية ذلك، مقدار تفكير‬

‫وتفاعل الطلاب‬

‫بسبب معاناة طلاب على الطرف الآخر‬ ‫من هذا الوضع.‬

‫ولم يترددوا‬

‫لأنهم أرادوا فعل شيء لتحسين حياتهم،‬

‫في اللحظات العصيبة‬ ‫التي يمر بها أولئك الطلاب في "لويزيانا".‬

‫كتبوا رسائل شخصية‬

‫لإيصال حقائب الظهر تلك لطلاب معينين‬

‫ممن كنا نتبرع لهم بالحقائب.‬

‫هذا الترابط مع الطلاب من أنحاء العالم‬

‫هو أمر مهم لطلابنا‬

‫لأن عليهم أن يفهموا أن ثمة آخرين‬ ‫في أماكن في العالم‬

‫حيث يواجه الناس تحديات‬ ‫وبعض الاحتياجات نفسها‬

‫وعندما يبدؤون بمواجهة هذه التحديات‬ ‫في مرحلة مبكرة من حياتهم‬

‫فسيتكون لديهم إحساس بالواجب الأخلاقي‬

‫لمساعدة الناس، ليس في مجتمعنا فحسب،‬

‫ولكن عندما يساعد المرء الناس في مجتمعه،‬

‫فإنه يساعد أيضاً الناس‬

‫في أماكن أخرى من العالم.‬

‫عانوا كثيراً في "باتون روج".‬

‫وأرجو أن إعطائهم حقائب الظهر والرسائل‬

‫سيجعلهم يشعرون أن ثمة آخرين‬ ‫يهتمون لما حدث هناك.‬

‫أعتقد أن بوسعنا إحداث فارق.‬

‫عن طريق الاعتناء بنهر "المسيسيبي".‬

‫علينا الاعتناء‬ ‫بنسبة الـ1 بالمئة التي لدينا‬

‫لأنها قد لا تدوم طويلاً.‬

‫"(شنغهاي، الصين)"‬

‫اسمي "ديزي جي".‬

‫وأنا شرطية إنقاذ المياه.‬

‫وعمري 10 سنوات.‬

‫عادةً، أذهب للتحقق من عداد المياه ظهراً‬

‫لتسجيل استخدام الطلاب الصباحي للمياه.‬

‫بشكل عام، استخدامنا للمياه مرتفع.‬

‫أذكّر زملائي بالصف بألا يستخدموا الكثير،‬

‫وأن يحاولوا إيقاف تدفق المياه‬ ‫عند استخدام الصابون.‬

‫أحب إنقاذ المياه كثيراً.‬

‫في البداية، ظننت أن إنقاذ المياه‬ ‫يتعلق بمتابعة استخدام المياه فحسب،‬

‫ولكن منذ مشاركتي‬ ‫في مدرسة "سواروسكي" المائية،‬

‫تعلمت أن ثمة طرق عديدة أخرى.‬

‫أجرينا الكثير من الأنشطة حول حماية البيئة‬

‫"(جوان كينغشينغ)‬ ‫معلم مدرسة مائية"‬

‫والاعتناء بنهرنا ومواردنا المائية.‬

‫وسنجري دراسة ميدانية‬

‫ونقابل أشخاصاً مختلفين لا نعرفهم.‬

‫لم نتحدث مع غرباء من قبل.‬

‫هذا صحيح، سيتطلب هذا منكم...‬

‫- الشجاعة؟‬ ‫- الشجاعة والثقة.‬

‫لأنكم ستفعلون شيئاً مفيداً‬

‫للبيئة.‬

‫من خلال فهم طرق تفكيرهم،‬

‫ستتعلمون كيفية التأثير على آراء البالغين،‬ ‫وخاصة كأطفال.‬

‫عذراً، هل تودان المشاركة‬ ‫في استبياننا حول المياه؟‬

‫يا أختاه، هل يمكنك مساعدتنا‬ ‫باستبياننا حول المياه؟‬

‫أي نوع من الاستبيانات؟‬

‫إنه يتعلق بالمياه.‬

‫هل سأجني المال من هذا الاستبيان؟‬

‫- لا.‬ ‫- لن أفعل إذن.‬

‫لا أحد يريد التكلم.‬

‫أنا مرهقة.‬

‫- مرحباً، هل تود المشاركة باستبيان؟‬ ‫- لا وقت لدي.‬

‫لا وقت لديه، يا للهول!‬

‫ما هي الاقتراحات التي تود تقديمها‬ ‫لإنقاذ مواردنا المائية؟‬

‫عبر عن أفكارك فحسب.‬

‫- حول الموارد المائية؟‬ ‫- نعم.‬

‫حول طرق إعادة استخدام المياه‬ ‫الملتزمة بالمعايير، ما رأيك بها؟‬

‫- عذراً؟‬ ‫- ببساطة، هل تودين إنقاذ المياه؟‬

‫بالطبع! هذا أمر مفيد للكوكب.‬

‫صحيح!‬

‫عند مشاهدتي "ديزي"،‬

‫أعتقد أنها تتمتع بمواصفات القائدة‬

‫لأنها تتولى هذا الدور بشكل طبيعي.‬

‫ستساعدها هذه القدرة على القيادة‬

‫في دراساتها المستقبلية.‬

‫ولكني أعتقد أنها لم تطور هذه المهارات‬ ‫في الصف.‬

‫بل طورت هذه المهارات القيادية‬

‫عن طريق المشاركة في الأنشطة.‬

‫إنها 10 أسئلة عن المياه.‬

‫لديها واجب منزلي‬ ‫يتألف من 10 أسئلة عن المياه.‬

‫تفضلي بالدخول.‬

‫- 1، 2، 3، 4، 5، 6...‬ ‫- لا تشيري بهذا الشكل.‬

‫لم لا؟‬

‫تواجه "الصين" أزمة شح مياه.‬

‫علينا البدء بالأمور الصغيرة‬ ‫في حياتنا اليومية.‬

‫ثمة أماكن كثيرة تعاني من القحط.‬

‫لذا علينا حماية مواردنا المائية، صحيح؟‬

‫وهل تلوث المياه مشكلة خطيرة؟‬

‫- ليست سيئة للغاية.‬ ‫- نعم، ليست سيئة في الوقت الحاضر.‬

‫أصبحت أفضل مما كانت في الماضي.‬

‫في الماضي، كان نهر "سوجو" ملوثاً بشدة.‬

‫إلا أنه مع الأنظمة الحكومية الجديدة،‬

‫توقف الناس عن إلقاء النفايات في النهر.‬

‫كانت المصانع‬ ‫تتخلص من المياه الملوثة في النهر مباشرة.‬

‫تحسن الوضع الآن.‬

‫علينا إنقاذ المياه.‬

‫صحيح؟‬

‫- إنقاذ المياه يبدأ بنفسي.‬ ‫- هذا صحيح.‬

‫- هل ستطهو؟‬ ‫- نعم.‬

‫- هل انتهيت؟‬ ‫- أكاد أنتهي.‬

‫يا سيد، هل تعرف كيف يمكننا حماية النهر؟‬

‫حماية النهر؟‬

‫اسأليه، فهو يعرف.‬

‫هل تعرف؟‬

‫ألا تعرف؟‬

‫مثال على إنقاذ المياه،‬

‫ماذا يمكننا أن نفعل ببقايا المياه؟‬

‫- نمسح الأرضيات.‬ ‫- نعم، أصبت.‬

‫نمسح الأرضيات، ماذا أيضاً؟‬

‫فكر في الأمر.‬

‫- شغل دماغك.‬ ‫- نغسل الملابس.‬

‫أصبت مجدداً.‬

‫لا يمكن شرب المياه إذا زالت، صحيح؟‬

‫1 بالمئة فقط من المياه العذبة‬

‫في العالم بأكمله متوفة لنا للشرب.‬

‫أليس هذا قليلاً؟‬

‫قليل للغاية!‬

‫إذا كانت الأرض بهذا الحجم،‬

‫فلن نملك إلا هذا القدر‬ ‫من مياه الشرب، صحيح؟‬

‫لا يمكننا إهدار المزيد من المياه‬

‫لأن المياه مورداً ثميناً،‬

‫وأساسي للحياة.‬

‫أعتقد أن هذا الإحساس بالمسؤولية‬ ‫سيصبح أقوى كلما كبرت بالسن‬

‫لأني أريد حماية مواردنا المائية.‬

‫من دون المياه، لن تصمد عائلتي‬ ‫ولا الناس الآخرين.‬

‫حماية الموارد المائية لا يحمي عائلتي فقط،‬

‫بل يحمي أيضاً الجنس البشري بأكمله.‬

‫التغير في طفلة‬

‫يؤثر على الناس حولها.‬

‫أعتقد أنه حتى بعد هذا الحوار المبدئي،‬

‫عندما يرجعون إلى بيوتهم‬

‫أو يتناقشون مع العائلة والأصدقاء،‬

‫سيواصلون الحفاظ على المياه.‬

‫قد يبدو هذا أمراً تافهاً وبسيطاً.‬

‫ولكن حبات الرمال تبني الأبراج.‬

‫إذا أنقذ الجميع نقطة ماء،‬

‫وفعلها 10 آلاف شخص،‬ ‫فسننقذ عندها 10 آلاف نقطة ماء.‬

‫10 آلآف نقطة ماء تساوي طناً من المياه.‬

‫وطن واحد من المياه سيكفينا لفترة طويلة.‬

‫"(بيجينجوي، أوغندا)"‬

‫من تلك الفتاة؟‬

‫"إيستر"!‬

‫"يحصل الناس في (بويندي) على وظائف‬

‫بسبب المتنزه القومي‬

‫عندما نحرث التلال‬

‫علينا نصب المتاريس‬

‫والحرص على حفر الخنادق‬

‫لتصريف المياه بشكل جيد‬

‫علينا حماية‬

‫مستنقاتنا وبحيراتنا"‬

‫اسمي "إينيمبابازي إيستر".‬

‫وعمري 13 سنة.‬

‫أعيش مع جدتي وأختي "إيماكوليت".‬

‫"المدرسة المائية‬ ‫في مدرسة (بيجينجوي) الإعدادية"‬

‫عندما انضممت إلى نادي النظافة،‬

‫أعطوني منصب "مثالية الصحة".‬

‫حيث أقدم النصائح لرفيقاتي الفتيات‬ ‫للاهتمام بالنظافة الشخصية.‬

‫عليكن تنظيف مورد المياه.‬

‫كما أوجه الطلاب لتنظيف المراحيض.‬

‫أصبحت "إيستر" مختلفة الآن‬ ‫عما كانت عليه قبل المدرسة المائية.‬

‫كانت تعاني في المدرسة.‬

‫أدركت أن انعدام الحيوية لديها‬

‫"(ليا نياباكوز)‬ ‫معلمة مدرسة مائية"‬

‫كان بسبب الأعباء العديدة التي كانت تحملها.‬

‫عندما بدأت أتعرف على "ليا"،‬

‫بدأت أشعر بالسكينة.‬

‫وبدأت أشعر بالأمل.‬

‫كنت قد رفضت ارتياد المدرسة،‬

‫ولكنها كانت تتصل بي‬

‫وتقول لي، "أنت يا طفلة!‬ ‫تعالي إلى المدرسة."‬

‫مكنني مشروع المدرسة المائية‬ ‫من مساعدة الأطفال،‬

‫لأنه منحنا الأساسيات‬ ‫التي يحتاج إليها الطلاب.‬

‫تعلمت "إيستر"‬ ‫كيفية إعداد "الصنبور المقلوب"‬

‫لغسل الأيدي في المرحاض.‬

‫وتتولى الآن قيادة تعليم الأطفال الآخرين‬

‫لإعداد الصنابير المقلوبة‬ ‫في البيت والمدرسة.‬

‫تعرفت على السيدة "تشاريتي"‬ ‫عندما انضممت إلى نادي النظافة.‬

‫أثارت طريقة غنائي إعجابها.‬

‫شهدت تغييرات هائلة في "بيجينجوي".‬

‫لم يكونوا يجمعون النفايات.‬

‫ولم يكن لديهم صنابير مقلوبة‬

‫لغسل الأيدي،‬

‫لذا، كان الإسهال منتشراً بشدة.‬

‫وكذلك التيفوئيد.‬

‫تسبّب هذه الملوثات مشاكل صحية للناس‬

‫وتؤثر على تنمية وحضور الطلاب.‬

‫قمنا بتشييد نظام لغلي المياه.‬

‫وتم تركيبه على مخطط جاذبية المياه.‬

‫الطلاب والمجتمع،‬

‫عندما يشربون مياهاً ملوثة، يصيبهم المرض.‬

‫لدينا أنهار ملوثة.‬

‫يغتسل الناس في الجداول.‬

‫ويستحمون في الجداول.‬

‫ويسقون الأبقار في الجداول.‬

‫وكذلك يغسلون سياراتهم بها.‬

‫ثم باتجاه مجرى النهر،‬

‫يحضرون المياه للطهي.‬

‫عندما عرفت "ليا" أني أواجه صعوبات‬

‫بدفع الرسوم المدرسية،‬

‫عرضت علي المساعدة.‬

‫إذا توفيت جدة "إيستر" قبل كتابة وصية لها،‬

‫فقد يطردونها بسهولة من بيت جدتها.‬

‫ولا يمكن للمرء الدراسة وهو مشرد.‬

‫مساء الخير! جدتي العزيزة، كيف حالك؟‬

‫يسرني حضورك.‬

‫هل تعرفين أنه في هذه الأيام،‬ ‫فإن الفتيات الصغيرات‬

‫يتعرضن للطرد من البيوت‬ ‫التي كن يعشن فيها؟‬

‫لذا، جئت لأنصحك بكتابة وصية‬

‫تمكن "إيستر" من الاحتفاظ ببيتك.‬

‫أطلب منك‬

‫الموافقة على كتابة وصية لـ"إيستر".‬

‫"التقدم يرحب بكم"‬

‫- هل أداؤك جيد في المدرسة؟‬ ‫- نعم.‬

‫جيد.‬

‫مرحباً.‬

‫كيف حالك؟‬

‫أريد اصطحابكم إلى "جينجا"‬

‫حتى تروا منبع نهر "النيل".‬

‫هل تعرفون الدول التي يمر بها نهر "النيل"؟‬

‫- لا.‬ ‫- ألا تعرفون؟‬

‫أتقصدون أنكم لم تتعلموا هذا؟‬

‫- لم نرسم خريطة "إفريقيا".‬ ‫- ألم ترسموها؟‬

‫- يا للهول!‬ ‫- كنا على وشك رسمها.‬

‫نهر "النيل" هو نهر ضخم.‬

‫ليس مثل جدولنا هنا في "روبوروغا".‬

‫إنه نهر ضخم!‬

‫صحيح؟ نهر ضخم.‬

‫كيف ستشعرون إن كنتم من أوائل الأشخاص‬

‫من "بيجينجوي" الذين سيزورن نهر "النيل"؟‬

‫سنكون بغاية السعادة!‬

‫وماذا ستقولون للمجتمع عندما ترجعون؟‬

‫سنطلعهم على كل شيء.‬

‫ستسافرون بالسيارة يا أعزائي.‬

‫أم هل علينا الذهاب بالطائرة؟‬

‫نعم!‬

‫أيمكنني الجلوس معك؟‬

‫أيمكنني الذهاب أنا و"إيماكوليت"‬ ‫إلى نهر "النيل"، أكبر نهر في "أوغندا"؟‬

‫- أنت وأختك معاً؟‬ ‫- نعم.‬

‫- هل سترافقكما المعلمة؟‬ ‫- نعم.‬

‫إذا ذهبت كلتاكما، كيف سأعتني بالبيت وحدي؟‬

‫لا يمكنني قول الكثير.‬

‫تواجه الفتيات والنساء‬ ‫تحديات كثيرة في "أوغندا".‬

‫أولاً، بالنسبة للفتيات،‬ ‫مشكلة الانسحاب من المدرسة.‬

‫وثانياً، الحمل.‬

‫معدل حمل المراهقات مرتفع في "أوغندا".‬

‫إحدى الخطوات الكبرى التي علينا القيام بها‬ ‫للتغلب على هذه الحواجز الهائلة‬

‫التي تواجه الفتيات،‬

‫هي الإقرار بأن ثمة مشكلات خطيرة،‬

‫تمنع الفتيات من التعلم.‬

‫لم تكن الكثير من الفتيات يرتدن المدرسة‬

‫لأنه كان عليهن تمضية وقت طويل‬ ‫بالأعمال المنزلية،‬

‫والمشي لكيلومترات لإحضار المياه.‬

‫وعندما يرجعن، عليهن الطهي،‬

‫والاعتناء بأشقائهن وشقيقاتهن.‬

‫إحدى الخطوات الكبرى‬ ‫هي أن نحدد في المجتمعات‬

‫أبطال تعليم الفتيات،‬

‫ممن سيدافعون عن تعقيم المياه‬ ‫والنظافة الشخصية.‬

‫مرحباً يا أهل البيت!‬

‫أرجو أن تكونوا بخير‬

‫وأمضيتم ليلة رائعة.‬

‫جئنا مجدداً.‬

‫- كيف حالك؟ جيد.‬ ‫- بخير.‬

‫هل سمعتم أيضاً بنهر طويل‬ ‫يسمى نهر "النيل"؟‬

‫نعم، كل هذا الكلام عن الأنهار!‬

‫- "إيستر"، هل جهزت نفسك؟‬ ‫- نعم.‬

‫- كل شيء؟‬ ‫- نعم.‬

‫هل تعتقدين أني حتى خلدت للنوم؟‬

‫مطلقاً!‬

‫- حقاً؟‬ ‫- حتى أن شروق الشمس تأخر.‬

‫أدركت...‬

‫أنك عاجزة عن المشي إلى السوق.‬

‫أحضرت لك هذه الأطعمة،‬

‫هنا في هذا الكيس.‬

‫شكراً لك!‬

‫تحتاجين إلى "إيستر" لشراء الصابون لتستحمي،‬

‫فأحضرنا لك صابون سيدوم لوقت طويل.‬

‫حتى تحافظي على صحتك.‬

‫- شكراً جزيلاً لك.‬ ‫- تسرنا رؤيتك.‬

‫- نعم.‬ ‫- اذهبوا بأمان!‬

‫وليرشد القدير خطاكم إلى المجهول.‬

‫نعم!‬

‫والآن، ماذا رأينا ويبدو مختلفاً عن بلدتنا؟‬

‫- أقمشة جميلة؟‬ ‫- ثمة أقمشة جميلة، نعم.‬

‫أنت "مثالية التعقيم" يا "إيستر"،‬ ‫ما هو عملك؟‬

‫أتحقق من ملابس الفتيات وملابسهن التحتية.‬

‫كيف تتحققين منها؟‬

‫عليهن أن يروها لي.‬

‫كما أتحقق ممن لم تمشط شعرها‬ ‫أو تقص أظافرها.‬

‫دعيني أسألك...‬

‫كيف كنت تحصلين على المياه‬

‫قبل تطبيق مخطط تدفق المياه بالجاذبية؟‬

‫كنا نحضرها من "روبوروغا".‬

‫- هل كنتم تشربونها؟‬ ‫- نعم.‬

‫ألم يكن الناس يمرضون؟‬

‫بلى، الجميع تقريباً.‬

‫مم كنتم تعانون؟‬

‫الإنفلونزا والإسهال والتيفوئيد.‬

‫ماذا تريدين أن تصبحي عندما تنهين دراستك؟‬

‫- أريد أن أصبح ممرضة.‬ ‫- لماذا تريدين أن تصبحي ممرضة؟‬

‫حتى إذا جاء المرضى إلي،‬

‫فسأتمكن من إعطائهم الحقن والأدوية،‬

‫وكذلك أجني المال لمساعدة عائلتي.‬

‫سنطلع طلاب نادي النظافة الآخرين‬ ‫على ما سنراه عند نهر "النيل".‬

‫لن تروا نهاية النهر،‬

‫ولكنكم سترون المنبع على الأقل.‬

‫هل تريدون الصعود بالقوارب؟‬

‫نعم!‬

‫تحتاجون إلى إقناع لركوب مصعد آلي.‬

‫كيف تعتقدون أن بوسعكم‬

‫الصعود على قارب في المياه؟‬

‫لا أريد أن أرمش بعيني‬ ‫حتى لا أفوت هذا المنظر الرائع.‬

‫ساقاي ترتجفان!‬ ‫أنا خائفة من هذه المياه الهائلة.‬

‫إنها كثيرة!‬

‫- كثيرة؟‬ ‫- نعم.‬

‫أخبروني، كم نهراً مثل "روبوروغا"‬ ‫سيصنع هذا النهر؟‬

‫- لا أعرف حتى كيف أحصيها!‬ ‫- صحيح؟‬

‫مرحباً!‬

‫تعال إلى هنا من فضلك!‬

‫تعال إلى هنا من فضلك!‬

‫نعم!‬

‫هذا مخيف للغاية!‬

‫إنه ينظر باتجاهنا.‬

‫هل تنادونه لاستخدام زورقه؟‬

‫لن أركب إلا بقارب بمحرك آلي.‬

‫- ألا تريدين الصعود بالقوارب؟‬ ‫- لا.‬

‫- لا أريد الذهاب إلى هناك.‬ ‫- لماذا؟‬

‫لا يمكنني الذهاب، أنا خائفة.‬

‫- ماذا يوجد هناك؟‬ ‫- ثمة مخلوقات.‬

‫- سأذهب إلى القارب، عليك مرافقتنا.‬ ‫- حسناً.‬

‫سآتي وأرافقكم.‬

‫سبب تفكيري بعدم الذهاب،‬

‫هو أنه عندما كنا على الطرف الآخر‬ ‫من نهر "النيل"،‬

‫رأيت أولئك الناس قرب الشلالات.‬

‫وانقلب أحد قواربهم.‬

‫ولكن عندما رأيتكم تصعدون بها،‬

‫سرني ذلك وقررت الصعود أيضاً.‬

‫- هل زال خوفك الآن إذن؟‬ ‫- نعم.‬

‫رأيت أشياءً لم أرها من قبل.‬

‫خلقت المدرسة المائية مساحات‬

‫لتمنح أولئك الفتيات التفويض.‬

‫عندما تعلمون فتاة،‬

‫فإنكم تعلمون أمة.‬

‫كنا سعداء لرؤية نهر "النيل"،‬

‫الذي يضم شلالات كثيرة.‬

‫سرّت "إيماكوليت" لرؤيتها أيضاً.‬

‫سرّت "إيماكوليت" أيضاً لرؤيتها.‬

‫أريد مساعدة "إيماكوليت"‬

‫حتى تدرس لتصبح معلمة.‬

‫أريد إنهاء دراستي،‬

‫لأصبح ممرضة.‬

‫أريد منح جدتي بيت أفضل...‬

‫وكل ما تحتاج إليه.‬

‫"من (روز كيلي) إلى (إيستر).‬

‫مرحباً، اسمي (روز كيلي).‬

‫أعيش قرب نهر (الأمازون).‬

‫كانت قصتك مشوقة للغاية برأيي."‬

‫"لا أعيش مع والداي.‬

‫أعيش مع جدتي وأختي.‬

‫وأحبهما كثيراً.‬

‫هل جدتك على قيد الحياة؟‬

‫ما الأنشطة التي تقومين بها؟‬

‫كيف يبدو الشتاء عندكم؟"‬

‫"أحب الشتاء كثيراً.‬

‫لأن الثلوج تغطي الأشجار والمراعي والبيوت.‬

‫هل لديكم فصل شتاء في (الهند)؟"‬

‫"لدينا آبار ومصارف في قريتنا.‬

‫في المساء، نذهب للتنزه مشياً في مزرعتنا،‬

‫ولدينا حيوانات في بيتنا."‬

‫"سمعت أنك تحبين الرياضة، وأنا أيضاً.‬

‫أحب لعب كرة السلة وكرة القدم وكرة الطائرة.‬

‫ما أنواع الرياضة التي تحبينها؟"‬

‫"أنهارنا معرضة للخطر.‬

‫هل أنهاركم نظيفة؟‬

‫هل هي معرضة للخطر؟‬

‫هل انضممت إلى مدرسة (سواروسكي) المائية؟‬

‫أتطلع شوقاً لسماع الرد منك!‬

‫مع تحياتي، (ديزي)."‬

‫"مع أطيب تحياتي، (سيلينا)."‬

‫"أرجو أن تردي على رسالتي،‬ ‫مع الشكر، (ماكيلا)."‬

‫"شكراً لك، (بونام)."‬

‫"أتمنى لك السعادة الدائمة والتوفيق،‬ ‫من (روز كيلي)."‬

‫"مع تحياتي، (إيستر)."‬

‫"منذ عام 2000، مدارس (سواروسكي) المائية‬ ‫تولت تعليم 500 ألف طالب،‬

‫ودربت 10 آلاف معلم، ومنحت التفويض‬ ‫لأكثر من 1600000 عضو في المجتمع‬

‫للحفاظ على المجاري المائية المحلية‬ ‫وحمايتها من أجل التغيير العالمي.‬

‫ما زال أكثر من 660 مليون شخص لا يملكون‬

‫موارد مائية محسنة،‬

‫و2,4 مليار شخص‬ ‫يعيشون من دون التعقيم المحسن.‬

‫لاتخاذ إجراء في بلدتك،‬ ‫تفضل بزيارة موقعنا الإلكتروني."‬

‫ترجمة "أحمد غادي"‬ سحب الترجمة د. محمد حباله muhammedhebala@yahoo.com