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n'allaient pas bien quand 01:24 il a eu entre 15 mois 18 mois donc 01:28 c'était un petit garçon qui sait de plus 01:29 en plus de colère donc ils avaient un 01:31 développement quand même bizarre 01:44 des caves et de l'herbe ou du sable 01:46 c'était l'arraché l'arraché l'arraché et 01:49 on n'arrivait à rien faire d'autre 01:51 c'était frustrant pour nous papa y avait 01:55 quand même déjà des sujets d'intérêt 01:56 fait trop focalisés et on essayait 01:58 souvent de me retirer il y avait un 02:00 objectif c'était se mettre devant la 02:01 machine à laver pour garder l'enjeu 02:03 tourne et celui de maman maman 02:08 bruxelles 2 par un petit besoin des 02:14 mollahs jeu de la lumière 02:20 on a pu voir qu'en fait son 02:22 développement moteur était complètement 02:23 anarchique 02:24 je me souviens encore avec navid d'avoir 02:27 fait des heures et des heures où je les 02:29 tenais les mains pour lui apprendre à 02:31 marcher mais en fait c'est ce n'est pas 02:36 demain est un jour miraculeusement 02:39 craintif il s'est mis à marcher mais il 02:42 a gardé les mains en l'air parce qu'en 02:44 fait on l'avait fait tellement marché en 02:46 lui tenant les mains qui il restait un 02:47 marché comme ça ils pouvaient pas 02:48 baisser les bras 02:54 l'autisme est un trouble précoce du 02:56 développement qui se caractérise par 02:58 trois points des troubles des 03:00 interactions sociales 03:01 l'enfant peut sembler ignorer son 03:03 entourage et ne pas regarder dans les 03:04 yeux des troubles de la communication 03:07 c'est à dire une absence ou un retard du 03:09 langage et enfin des centres d'intérêts 03:12 restreint is manifeste par des 03:14 comportements stéréotypés et répétitif 03:16 des colères voire de l'automutilation 03:18 suite à des situations nouvelles 03:24 2 03:25 il est important de préciser que 03:28 l'enfant peut présenter seulement 03:29 certains de ces troubles 03:30 on parle alors de traits autistiques le 03:37 dépistage de ces signes est une des 03:39 spécialités du docteur cabrol enfin on 03:42 va avoir des initiales des échanges 03:44 sociaux par le sourire il va pouvoir 03:46 effectivement répondre aux sourires d'un 03:48 adulte d'un parent ou d'un d'une 03:50 personne qui s'occupe de lui 03:51 et l'absence de sourire social en 03:54 réponse peut être un indicateur tout à 03:56 fait important a reconnu 04:09 un peu plus tard dans la vie 04:11 ce seront les mains de langage aussi qui 04:13 doivent alerter l'absence des premiers 04:16 mots autour d'un en l'absence du babil 04:19 même avant peut être aussi un indicateur 04:21 l'absence de phrases à l'âge de deux ans 04:30 on peut aussi le site et je crois dans 04:32 comme un élément important 04:34 on appelle l'attention conjointe à ce 04:36 sont les prémices de la communication 04:38 réciproque 04:39 c'est ce qui permet à l'enfant d'aller 04:43 chercher le regard d'un parent pour 04:46 regarder ensemble dans une direction 04:49 depuis longtemps les briques émaillées 05:00 coucou à papa ça peut être l'absence a 05:04 peut être aussi la perte de ses 05:06 capacités qu'avant c'est que que dans 05:08 l'autisme en réalité il peut y avoir 05:11 acquisition d'un certain nombre 05:12 d'éléments comme ceux du langage même 05:16 parfois ceux de la communication et puis 05:18 en fin de 2e année pertes progressif de 05:22 ces de ses capacités mais obtenir la 05:25 confirmation que son enfant est atteint 05:27 d'autisme n'est pas simple chaque visite 05:30 ont posé des questions par rapport à nos 05:33 inquiétudes au pédiatre qui à chaque 05:36 fois nous rassure r nous en faut pas 05:38 s'inquiéter vous êtes très hyper-actif 05:41 laisser à votre enfant le temps dont il 05:43 a besoin tout va se mettre en place 05:45 on fera mesure est vrai que ça nous 05:47 rassurait 05:51 le psychologue elle a posé des questions 05:54 essentiellement sur nous c'est à dire 05:55 est-ce que de l'accouchement s'est bien 05:56 passé est ce que vous avez eu une 05:57 enfance difficile 05:58 est-ce que vos parents ont des problèmes 06:01 est-ce que vos grands-parents des 06:03 problèmes est ce que votre entourage 06:04 socioprofessionnelles va bien c'est une 06:07 question des tournées mais en gros est 06:09 ce que vous allez bien parce que si 06:11 votre enfant va pas bien c'est peut-être 06:12 quelque part que vous n'allez pas bien 06:16 les erreurs de diagnostic sont graves 06:18 car elles font perdre beaucoup de temps 06:20 à l'enfant rodrigues dans les parents 06:22 sont des amis de lydie et marc a 06:24 seulement été diagnostiqués autistes à 06:26 l'âge de 6 ans j'allais de pédiatres en 06:29 médecin en disant oui il ya quelque 06:31 chose de bizarre et et quand moi 06:34 j'allais je leur disais mais qu'est ce 06:35 qu'il a à qu'est ce qu'on peut faire 06:37 or nous d'abord il leur faut du temps on 06:40 ne dit pas ensuite quand je suis arrivé 06:43 en lui disant voilà j'ai un diagnostic à 06:45 robert devrait on m'a dit qu'il est oui 06:47 on voulait pas vous le dire parce que 06:49 vous étiez pas prêt on nous dit qu'on 06:50 n'était pas prêt alors que ça fait 06:51 quatre ans qu'on cherche congo va les 06:53 semaines à attendre 06:54 qu'est ce qu'il a mais non on n'était 06:56 pas prêt le docteur j bourg et 06:58 spécialiste de l'autisme 07:00 cela fait 18 ans qu'elle constate la 07:02 méconnaissance du corps médical sur ce 07:03 sujet où la réponse dont ils auraient 07:07 besoin 07:08 rapidement ils ne vont pas ils ne l'ont 07:11 pas parce que le diagnostic est retardé 07:14 combien de pédiatres on dire mais c'est 07:17 pas grave mais bien il ya des enfants 07:19 qui parlent très très tard d'accord il 07:21 joue avec son goût de ficelle tout seul 07:22 dans mon coin mais finalement les calme 07:24 hein ça vous permet de vous occuper de 07:26 votre bébé 07:28 obtenir le diagnostic de l'autisme est 07:31 donc très difficile la situation est 07:33 grave 07:33 d'autant que les spécialistes estiment 07:35 que pour aider l'enfant au mieux les 07:37 diagnostics doit être posée avant l'âge 07:39 de 3 ans l'autisme ne représente que 2 07:42 heures de cours dans le cursus 07:43 universitaire d'un médecin ce que l'on 07:46 propose aux enfants pour qu'ils gagnent 07:47 en autonomie est donc totalement 07:49 inadapté donc avec le diagnostic 07:52 d'aymeric comme quoi il était atteint 07:53 donc d'autisme sévère et donc c'était à 07:56 l'hôpital de jour de là il avait été 07:58 pris en charge et donc lors de leur 08:01 séance d'observation jamais on avait eu 08:03 des échanges avec le disait vous rentrez 08:06 pas vous aident les parents nous on est 08:08 les éducateurs donc on rentre pas on n'a 08:11 jamais eu un conseil est donc ce jour là 08:14 donc ils nous ont bien écrit ce qu'on 08:16 aurait droit pour aymeric donc on avait 08:18 droit atelier patouille atelier pas tout 08:20 il sait jouer avec des sables de 08:21 différentes textures de différentes 08:22 couleurs 08:23 il avait droit à musicothérapie alors 08:27 ils allaient même il fallait pas qu'on 08:28 s'inquiète parce que c'était il n'allait 08:30 pas lui apprendre à jouer d'un 08:32 instrument de musique 08:33 ils n'allaient pas le forcer à jouer 08:35 d'un instrument de musique quand il 08:36 faisait musicothérapie mettait tous les 08:38 instruments de musique sur un tapis 08:39 il demandait juste que l'enfant apprenne 08:41 les limites c'est à dire qui ne sort pas 08:42 du tapis les enfants quand ils arrivent 08:44 le matin ont la possibilité de choisir 08:47 leur atelier mais ils ne comprennent pas 08:52 toujours ce que veut dire veulent dire 08:54 les sigles sur le mur donc il ya des 08:58 enfants disent qu'ils restent plantés 08:59 devant toute la journée 09:02 un éducateur 09:05 enfin professionnels se détache pour 09:07 laisser à côté de lui toute la journée 09:08 et on a le temps et à la question donc 09:13 de cette attente 09:14 enfin du sens de cette haletante il a 09:17 quand même été répondu nous sommes payés 09:19 pour atteindre je suis pas si la sécu 09:22 s'il sait qu'il savait il serait très 09:24 content mais il pense que cette attente 09:26 et thérapeutique 09:27 c'est ça problème attentes 09:33 activités manuelles psychanalyse voici 09:36 ce qui est proposé pour traiter 09:37 l'autisme en france 09:38 lydie et marc ont donc décidé de 09:41 chercher ailleurs des professionnels 09:43 capables d'aider leurs enfants à 09:44 progresser 09:45 ils se sont regroupés en association et 09:48 se sont intéressés aux méthodes qui 09:49 stimule efficacement l'enfant atteint 09:51 d'autisme des méthodes développées avec 09:55 succès à l'étranger depuis 40 ans mais 09:57 malheureusement peu pratiqué en france 10:01 ces méthodes partent du principe qu'une 10:03 personnes avec autisme n'est pas un 10:05 patient que l'on soigne mais une 10:07 personne handicapée qui doit recevoir un 10:09 apprentissage adapté et intensif le plus 10:13 tôt possible le traitement de l'autisme 10:16 est une lutte contre le temps 10:28 la première étape est de diminuer les 10:30 troubles du comportement de l'enfant 10:32 pour supprimer les colères les cris 10:35 l'automutilation il faut donner à 10:37 l'enfant un moyen de s'exprimer 10:38 la méthode pex permet un début de 10:41 communication à l'aide d'imagés de 10:43 pictogrammes souviendrai toute ma vie 10:46 d'avertir le moment où est vrai qu'à 10:49 contre vous pouvez communiquer à leur 10:51 image et que lui enfin on pouvait nous 10:54 dire qu'ils avaient envie à l'aide de 10:57 pictogrammes cette image et nous parents 10:59 on pouvait trouver lui dire des choses 11:03 des méthodes que le docteur cabrol 11:05 utilise dans ses hôpitaux et classes 11:07 spécialisées 11:09 contrairement à une idée toute faite qui 11:11 serait que utilisé des images ce serait 11:13 empêcher l'apparition du langage verbal 11:15 et bien au contraire ça permet pour ceux 11:18 qui en ont les capacités au départ de 11:21 stimuler l'apparition du langage verbal 11:22 et pour les autres ceux qui n'auraient 11:25 pas accès l'hommage verbale c'est leur 11:26 donne un outil de communication 11:28 extrêmement précieux qui leur permet 11:30 d'interagir avec leur environnement 11:37 lorsqu'en début de communication devient 11:39 possible 11:39 l'ecri d'aymeric diminue charlie charlie 11:54 stop 11:55 cette méthode est de la violence à 11:57 disparaître en permettant à l'enfant 11:58 d'exprimer ses besoins ses envies mais 12:01 aussi la faim et la soif 12:10 que l'enfant sache s'exprimer n'est pas 12:12 seulement confortable pour lui et pour 12:14 l'entourage c'est aussi une question 12:15 vitale indiquer où on a mal peut éviter 12:18 bien des drames 12:21 il existe plusieurs méthodes qui 12:22 agissent sur le comportement dietsch et 12:25 aebea sont les plus connus il y à 7 ans 12:27 lydie et marc sont allés chercher 12:29 l'expertisé de sophie martineau sur la 12:31 bea qu'elle pratique aujourd'hui au sein 12:33 de classes spécialisées ces méthodes 12:37 importées des états unis et du canada 12:39 ont un même objectif les enfants avec 12:42 autisme n'ont pas de mimétisme naturel 12:44 il faut donc les encourager à répéter 12:47 des actions et des mots sans arrêt de 12:49 manière à ce qu'ils se les approprient 12:52 ici au tout début là quand je 13:00 travaillais avec aymeric il y avait 13:02 tellement de problèmes de comportement 13:03 au début que il râlait beaucoup il 13:06 criait beaucoup et moi il m'a mordu m'a 13:08 tapé là il avait 4 ans quoi ah oui c'est 13:16 moi qui tu vas les lettres doubles c'est 13:45 ça 13:46 en haute savoie au centre de veigy créée 13:50 par marc et d'autres parents on forme 13:52 les thérapeutes à ces méthodes 13:53 comportementales et on accueille des 13:55 enfants non scolarisés 13:57 aymeric y est venu pendant deux ans 14:00 trois ans plus tard 14:01 âgée de 10 ans il rend une visite 14:03 amicale assez ancienne éducatrice qui 14:10 lassé 14:12 ce petit garçon 14:18 sa cote d'avenir c'est vrai 14:38 certains enfants n'ont pas encore acquis 14:40 le langage et les crises sont nombreuses 14:55 les cris l'automutilation sont les 14:59 moyens que l'enfant utilise pour attirer 15:00 l'attention aussi difficile que cela 15:03 puisse paraître 15:04 tant que l'enfant ne se met pas en 15:05 danger il ne faut pas intervenir sinon 15:08 l'enfant comprend que crier ou se faire 15:11 du mal permet d'obtenir de la tension ne 15:14 pas réagir au moment des crises c'est 15:16 aider à ce que ces comportements 15:17 disparaissent et petit à petit les 15:22 crises diminue 15:27 et 15:33 on essaye là avec cette procédure dont 15:36 courage et l'habillage rentrer de bas 15:37 pays le babillage ne pas laisser un peu 15:39 plus motivant pour l'enfant un peu plus 15:41 automatique qu'on a pâli donc et donc 15:44 l'avenir le sont pendant qu'il est en 15:46 train de rapper chose qu'il aime bien ça 15:47 peut être n'importe quoi paniquer et 15:50 donc le lion va être liés à cette 15:53 activité là et il va on espère qu'il va 15:55 commencer lui a déroulé sans que son sol 15:58 c'est ce que tous les enfants pas quand 16:00 on parle on passe par sade le babillage 16:02 et ensuite on répète ce qu'elle dit 16:04 maman ou papa et 10 kkk l'enfant dit 16:06 kaka et on va arriver aux mêmes nous 16:08 fait un jeu de sons et éventuellement 16:10 vers des mots complètent mois comme ces 16:12 natifs pour les enfants plus âgés et qui 16:17 ne parle toujours pas l'une des méthodes 16:18 utilisées peut-être le langage des 16:20 signes 16:21 comment 16:30 pas annoncée 16:41 tél 16:49 ravanel télé 16:53 qu'est ce que c'est et c'est quoi ton 16:57 passe en mains entre moi et des chips et 17:05 ça fait quoi avec et montre moi manger 17:10 oui sur les pâtes ou de loin pas tous 17:16 finir on des logis je suis pas bien dans 17:25 la méthode à bea 17:25 on part du principe qu'un comportement 17:27 suivi de conséquences 17:29 agréable peut être reproduit on les 17:33 motive avec ceux qu'ils aiment 17:34 on appelle cela le renforcement le 17:37 renforcement c'est quelque chose qui va 17:39 permettre d'augmenter un bon 17:40 comportement par exemple donc ça va être 17:43 un objet une activité quelque chose que 17:45 l'enfant va aimer et et qu'on va faire 17:49 suivre après un comportement qu'on veut 17:51 voir augmenter 17:56 pour erwan par exemple c'est la musique 17:58 qui le rend heureux 18:05 le r 18:06 et 18:10 fleurs ouais c'est bien de peace et tu 18:14 te dis papa donc en fait pour l'heure a 18:19 réussi parfaitement placé les questions 18:21 je lui donne les photos qui elle rend 18:22 cette heure le plus important et quand 18:25 elle réussit un petit peu moins bien je 18:27 vous donne la cua doodle 18:29 voilà ce qu'on appelle le renforcement 18:30 différentiel la récompense s'accompagne 18:34 toujours d'encouragement verbaux petit à 18:37 petit l'enfant comprend le message 18:38 on fait alors disparaître la récompense 18:41 pour ne garder que l'encouragement 18:42 verbal ceux qui ne connaissent pas ces 18:45 méthodes les compare à du dressage on 18:58 n'écrit pas ses primes allant vers un 19:00 bac stt si ça marche et que chips que 19:03 l'enfant apprend à parler qu'il apprend 19:05 à lire qui la prend a calculé qu'il 19:07 apprend à prendre le bus 19:09 moi je veux bien lui avait donné le 19:12 paquet de chips et je pense que les 19:13 parents de drôles paquet de chips 19:15 non là encore qu'est ce qui marche ça 19:20 marche ça marche pas walsh supproters 19:23 tout ce qui marche si ceux des chips des 19:25 chips c'est un petit avion a qu'une 19:27 église son petit avion puis lice moi ce 19:29 qui m'intéresse c'est leur intérêt à eux 19:33 et ils en ont pas bon 19:43 trouver des professionnels pour faire 19:45 travailler son enfant est une chose mais 19:47 se former soi-même en est une autre 19:49 un enseignement que lydie et marque 19:50 notamment sont allés chercher auprès de 19:52 nelly cauroir quand je reçois les 19:55 parents ce que je leur propose c'est du 19:57 travail 19:57 les parents qui ne savaient pas que je 20:01 leur propose du travail sont parfois 20:04 surpris ils pensaient que j'allais faire 20:08 le travail moi même ça leur donne un peu 20:10 le vertige ici souvent ils me disent 20:12 mais moi je vais pas savoir faire je 20:13 vais pas y arriver et en fin de compte 20:16 je le redis pour autant c'est quand même 20:20 vous qui devez savoir faire parce que 20:22 c'est vous qui accompagnerait votre 20:23 enfant toute sa vie en fait c'est 20:25 quelque chose qui attend ta vie 20:26 quotidienne tu avais tu sais ta vie 20:28 quotidienne ton intimité 20:29 c'est là où tu te relâches là où tu vis 20:31 en famille là où tu tu construis ta vie 20:34 et là tu es obligé d'analysé de 20:37 réfléchir de travailler tout le temps 20:39 c'est pas un boulot que l'on fait tu 20:41 vois quand je dis qu'on n'est pas 20:42 professionnel le professionnel il fait 20:43 son boulot et puis rentrer chez lui nous 20:45 c'est tout le temps jour et nuit et est 20:49 tout le temps toute la vie jusqu'à la 20:50 fin jusqu'à la fin de notre vie ça sera 20:52 ça 20:53 tourner pour qu'ils disent je tourne 21:02 en accompagnement de tous les instants 21:04 quoi on empêchait les stéréotypes y on 21:07 empêché par tenant ses obsessions 21:09 on essaye d'être tout le temps plus 21:11 intéressant que des obsessions ce qui 21:13 est vraiment un match c'est une bagarre 21:14 au quotidien à la chaque minute et on 21:17 essayait aussi que chaque activité soit 21:20 une occasion d'apprendre et ça c'est pas 21:22 facile à faire parce qu'il faut avoir 21:23 l'énergie 21:24 moi je me souviens quand je jouais avec 21:27 aymeric dans l'eau je le disais allez on 21:29 saute on fait un deux trois ans que j'ai 21:32 jeté dans l'eau et vise les encore 21:34 encore je voulais qu'ils disent encore 21:36 et j'ai fait ça pendant une heure avec 21:38 sa muse et s'éclater jeter dans l'eau et 21:41 mais au bout d'une heure 21:42 j'ai lu on l'a encore et leur force 21:46 mentale et champignons chant bio je me 21:56 souviens très bien de la première 21:57 consultation avec enrique ses parents où 22:00 le papa me disait 22:02 il m'a regardé droit dans les yeux comme 22:04 ça il sortait de formation qui me dit 22:06 c'est très culpabilisant votre système 22:09 parce que on nous dit que c'est les 22:12 parents qui doivent faire progresser 22:13 leurs enfants et on sent qu'on doit 22:16 réussir et c'est nous qui devons faire 22:18 c'est très culpabilisant film dit cette 22:21 nuit encore ma femme elle était en train 22:24 de découper des pictos qui à un moment 22:26 donné c'est arrêté en pleurant en dix 22:27 ans mais je sais pas par où commencer 22:29 voilà c'était un souvenir très fort 22:32 parce que là on sentait des parents qui 22:34 avaient vraiment très envie d'avancer 22:35 mais qui savez pas par où commencer 22:37 8 le problème c'est que ces formations 22:41 sont très coûteuses et mal remboursé 22:43 alors au sein de son association lily 22:46 transmet ses connaissances le week-end 22:48 après avoir travaillé toute la semaine 22:50 nous au départ aymeric par exemple 22:52 n'avait pas lui faire enfiler les perles 22:53 pascal écoles doivent enfiler des perles 22:55 et ça a été magique à partir du moment 22:57 où on lui a mis on a dit vous mettez 22:59 trois perles et bien il s'est mis à 23:00 essayer maintenant m'a cherché à mettre 23:03 en correspondance 23:04 donc là on a les infinitif ce qu'on 23:06 appelle les participes passés fut notre 23:08 secteur n'a rien dit rien on à taghit 23:11 donc c'est que du système idées à 23:14 longueur de temps il a locomotive ça 23:16 devait être nous c'est nous qui formons 23:18 les enseignants c'est nous qui formons 23:19 les personnes que nous employons à notre 23:21 domicile donc 23:24 c'est le système d tout tout le temps 23:26 tout le temps pour le temps là en fait 23:28 on est dans la gestion d'une situation 23:30 d'urgence pour moi je redonne aux 23:33 parents tout ce que j'ai appris le plus 23:35 rapidement possible pas forcément non 23:37 plus dans l'ordre etc mais parce qu'on 23:39 est dans le mode de survie sans réseau 23:41 associatif il ne se passe rien moi 23:44 aujourd'hui je pars sur le week end et 23:46 350 km pour chercher des informations et 23:50 les ramener chez moi 23:51 elles viennent pas jusqu'à moi ces 23:52 informations là il faut pouvoir les ja 23:55 il faut vouloir il faut des moyens 23:58 financiers 23:58 et puis il faut aussi un soutien 24:01 familial donc puisque par exemple je 24:04 suis ici pendant que je suis ici le papa 24:06 de mes enfants ce qui me donnait trois 24:07 enfants pour que je puisse apprendre et 24:10 ramener tout ça à la mise sans ça c'est 24:12 pas possible 24:17 cette absence dead fait que souvent un 24:19 des deux parents doit abandonner son 24:21 travail pour s'occuper de l'enfant 24:23 sacrifice d'une carrière d'une vie 24:25 sereine et normale 24:26 certains couples n'y survivront pas 24:28 heureusement les efforts sont payants et 24:31 les progrès encourageants et ce regard 24:43 et aymeric regarde maman 24:45 je t'aime 24:53 l'autisme n'est pas une maladie et on en 24:55 guérit pas malgré des progrès parfois 24:58 exceptionnelles les personnes avec 25:00 autisme développe des stéréotypes et des 25:03 comportements cycliques qui reviennent 25:04 sans arrêt comme des obsessions 25:08 chez aymeric cela concerne la météo 25:19 où qu'ils soient 25:20 la tension aymeric se porte sur les 25:22 nuages la pluie et tout ce qu'ils 25:24 possèdent un rapport avec la météo 25:27 si ses parents n'y prenait garde aymeric 25:29 ne parlerai que de météo ne déciderait 25:31 que des cartes météo et cela freinerait 25:34 son éveil intellectuel non maman on fait 25:39 tous métaux alors marty il fait pleuvoir 25:51 un puits faire classe s'en tape du barc 25:53 à sa météo 26:03 oui je pourrais pas encarté reste sur 26:07 mes terres non c'est pas vrai je viens 26:11 voir l'ami touche il n'y avait qu'un fou 26:13 moi je veux que tu fasses ton exercice y 26:15 aller seule la petite et la crosse alors 26:17 tu te calmes 26:18 aymeric parce que tu va la perdre demain 26:19 aussi 26:22 on lui fait faire en fait beaucoup 26:24 d'activités pour éviter qu'il soit temps 26:28 dans des stéréotypes y tellement il 26:30 pense beaucoup à la météo donc le fait 26:32 qu'il soit la piscine qui lie à 26:34 l'équitation et ben en moins life et des 26:36 activités différentes 26:37 parce qu'en fait tu apprécies rendant 26:39 ces stéréotypes il refuse ça c'est 26:41 envahi sans répit il s'éveille ray pas à 26:44 toutes les richesses de la vie 26:48 on sait les foules 26:52 quand on a un handicap parfois c'est 26:54 difficile de pouvoir avoir accès à des 26:55 activités de loisirs par exemple ici on 26:58 avait inscrit aymeric au départ pour la 27:01 piscine et il était régulièrement sur 27:02 dix la tente on a appris que en fait ils 27:05 s'inquiéter par rapport à son handicap 27:07 donc c'est là que j'avais laissé le 27:09 petit livre epsilon qu'est-ce que 27:11 l'autisme qui explique blandine à 27:13 l'accueil 27:14 après il ya plus enfin accéder à cette 27:16 activité la course au diagnostic a été 27:24 longue 27:24 trouver des professionnels se former 27:26 personnellement et faire travailler son 27:28 enfant ont été des challenge de tous les 27:30 instants mais l'intégration dans notre 27:32 société passe par l'école 27:38 lydie et marc ont eu la chance que 27:39 florent storia institutrice accepte de 27:42 scolariser aymeric en maternelle en 27:44 demi-journée la difficulté quand henrik 27:47 est arrivé ça a été deux 27:50 de le découvrir de redécouvrir ces 27:53 réactions comment l'abordez face à telle 27:57 ou telle réaction est entre autres les 27:59 autres enfants était plutôt un prêt 28:04 impressionné quand quand il se met à 28:06 crier à se rouler par terre ils étaient 28:10 regardant il se demande un petit peu ce 28:11 qui se passait mais on a tout de suite 28:14 expliqué que m ricky était différent et 28:17 que c'était comme ça et puis il fallait 28:19 faire révèle qu' on fixe le départ des 28:22 objectifs à atteindre et à l'issue d'une 28:25 ou deux réunions par an on fait le point 28:27 pour savoir si ces objectifs sont 28:28 atteints 28:29 et dans le cas des mry donc c'était 28:32 effectivement la socialisation 28:34 l'autonomie est développé par sa 28:37 communication 28:38 ça s'est fait progressivement dans 28:40 l'année il ya eu aucun problème 28:42 petit at il accepté ces lignes mais il 28:45 fallait effectivement plus de temps non 28:47 seulement j'en garde un bon souvenir 28:48 mais on a mis quand même en place des 28:51 situations d'apprentissage pour d'autres 28:56 enfants par la suite qui nous ont 28:58 conquis qui nous ont interpellés 29:00 interpellé aussi quand un certain 29:02 handicap qui pouvait avoir ou ou même 29:05 sans aller jusqu'aux handicap peut avoir 29:07 des problèmes de communication 29:09 l'histoire des pictogrammes on se 29:11 resserre encore aujourd'hui 29:14 depuis 2005 il est obligatoire de 29:16 scolariser les enfants atteints 29:17 d'autisme et pourtant cela dépend encore 29:20 de la bonne volonté des enseignants des 29:22 mamans qui se forme auprès de nelly 29:23 cauroir on en fait la triste expérience 29:26 en petite section 29:28 il a fait sa première année à peu près 29:30 bien juste le matin et en fin d'année 29:33 nous ont expliqué qu'elles goffette il 29:35 n'avait rien à faire ici qu'il fallait 29:37 qu'il est comme ça dans un endroit 29:39 spécial les trois années de maternelle 29:41 ou fait c'est elles se sont faites à la 29:43 maison une année plus vraiment être où 29:46 il peut faire la monte des progrès mais 29:47 fulgurante grâce à ce qu'on fait chez 29:49 nous mais aussi grâce à la maîtresse 29:51 parce qu'elle part sans a priori et en 29:55 se disant que voilà que cet enfant là il 29:58 est comme les autres et qu'elle lui 29:59 donnera sa chance comme elle la donne au 30:01 centre est-ce que c'est dur finalement 30:03 quand on en prend pour son enfant il 30:04 faut bien connu 30:14 l'enfant je veux dire pour moi lui 30:16 laisser une chance à cette question 30:19 personne essayant ce que c'est vrai que 30:21 l'économie vettel n'avait pas du tout 30:25 envie on s'en doutait un peu 30:27 pourtant vous aide et action humanitaire 30:28 en afrique 30:30 par contre pour s'occuper des ententes 30:32 avec deux sacs à ce qui était différent 30:34 donc j'ai une maîtresse le maîtresses du 30:39 début c'est lui qui m'a dit oh vous 30:40 savez de toute façon on sait très bien 30:42 que martin ne finira pas son ce1 parce 30:45 qu'il n'aura pas le niveau 30:46 et moi je vais divin c'est ce qu'on va 30:48 voir on verra la fin de l'année laissez 30:50 moi le temps de vous faire voir quand on 30:52 est tout à fait capable d'y arriver 30:54 et entre temps donc cette maîtresse est 30:56 parti pour des raisons de santé et donc 30:59 à une enseignante remplaçante qui dit 31:02 qu'elle est mais stupéfait des résultats 31:04 de martin certaines écoles accepte 31:08 l'enfant une heure par semaine seulement 31:09 il faut donc se battre pour que son 31:11 enfant soit pris plus d'une fois par 31:13 semaine 31:15 ce problème de scolarisation concerne 31:18 tous les enfants atteints d'autisme 31:19 même ceux qui ont un syndrome d'asperger 31:21 heures c'est à dire une forme d'autisme 31:23 sans retard de langage avec un quotient 31:26 intellectuel parfois très élevés parfois 31:30 il suffit d'une seule rencontre avec un 31:32 mauvais médecin passe mal a small yona 31:35 pour que l'enfant ça complètement rayée 31:38 de la carte si je peux utiliser une 31:40 expression un peu violence et cela il 31:43 suffit par exemple un pad un passage 31:45 chez une psychologue scolaire qui ne 31:48 connaît pas le sujet pour que l'enfant 31:49 soit déscolarisés alors que en fait plus 31:52 tard on évaluera plutôt sa compétence à 31:55 faire des calculs ou à écrire en 31:58 allemand en anglais les choses ou là il 32:00 est beaucoup plus à l'aise beaucoup plus 32:02 capable d'humour général eh oui si on 32:06 les cartes de cursus scolaire 32:08 c'est-à-dire sur l'écart de la vie en 32:09 clair c'est ça à cause d'un problème de 32:12 chaussures mal fait ou parce que il a 32:15 des problèmes avec ses camarades de 32:17 casse qui le tabasse pendant les 32:18 récréations mieux c'est monstrueux de se 32:21 comporter comme ça ça arrive très 32:23 souvent l'école maternelle est une étape 32:29 l'école primaire on est une nouvelle et 32:32 à chaque fois il faut convaincre 32:33 l'inspection académique les instituteurs 32:36 et le directeur d'établissement de 32:38 laisser une chance à son enfant parce 32:42 que l'on connaît mal son handicap 32:43 la présence d'un enfant atteint 32:45 d'autisme inquiète cinq ans parce que 32:49 cacher au début c'est le mot autisme 32:52 fait peur ou lady comment comment on va 32:53 faire 32:54 tant qu'enseignant n'est malheureusement 32:55 pas formés à tout ça est pour moi un 32:58 enfant autiste était un enfant qu'il 32:59 fallait pas pas beaucoup touché qui 33:01 n'aimait pas ça et qu'ils pouvaient 33:03 réagir violemment 33:04 lorsqu'on faisait quelque chose qui ne 33:06 convenait pas donc c'était aussi ce côté 33:08 la peur entre guillemets de la violence 33:10 de des réactions par rapport aux autres 33:13 enfants qui a été une crainte pour nous 33:15 au début donc après on a beaucoup 33:17 préparé la rentrée avec avec la famille 33:19 notamment avec la maman d'aymeric un 33:21 mois est venue un petit peu nous 33:22 expliquer ne serait ce que d là ce que 33:23 c'est clos tisme n'était pas forcément 33:25 informés en tout cas précisément de ce 33:28 que c'était et on a également préparé 33:30 des enfants qui allaient être dans la 33:32 classe d'aymeric l'année suivante 33:33 montrer au prix d'amérique il y à 33:37 valérie c'est une avs une auxiliaire de 33:39 vie scolaire 33:40 valérie apporte un soutien à aymeric en 33:42 classe c 200 trop excité moi je te les 33:49 assortir cinq minutes tu demandes à 33:52 valérie du soir 5 minutes et aymeric 33:54 décanter en place regarde moi quand tu 33:56 es en clair suis calme c'est une 33:58 richesse d'avoir la bfc ah oui c'est 34:01 important 34:02 c'est vrai que pouvoir s'occuper des 34:04 briques dans une classe de 28 cents à bs 34:06 je sais pas si j'aurais pas pu m'en 34:10 occuper aussi bien là elle elle est à 34:13 chaque fois à côté de vie pour lui 34:14 expliquer les consignes 34:18 au niveau scolaire les maths ça marche 34:21 très bien il a des bonnes compétences en 34:22 français c'est un petit peu plus dur 34:23 donc il faut à chaque fois lui donner 34:25 des outils donc elle est à côté de lui 34:26 pour les pour l'aider à utiliser ses 34:28 outils et c'est vrai que sans elle ce 34:30 serait dur à 6 202 personnes 34:35 ils sont très peu rémunérés est 34:38 actuellement ne sait plus si ce n'est 34:40 pas qui va les gérer 6 et les 34:41 associations il ya des ccit très très 34:43 flou et donc ça ça m'inquiète aussi 34:45 parce qu'il ya beaucoup d'enfants avec 34:47 handicap qui arrive à aller à l'école 34:48 grâce à ces personnes là et c'est pas 34:51 pour moi c'est pas non plus un blocage 34:53 financier parce que quand on regarde 34:55 comme ces personnes sont souvent juste 34:57 payer le salaire minimum le smic 35:00 et si on regarde une journée à l'hôpital 35:03 de jour par exemple dans notre secteur 35:05 où on habite 35:06 on s'est renseigné l'état paye 780 euros 35:08 pour la journée pour un enfant c'est 35:11 même pas le salaire d'une auxiliaire de 35:12 vie scolaire sur un mois bâle hérite 35:15 également le lien quotidien entre la 35:16 maîtresse et les parents d'henrique 35:21 grâce au bon vouloir de la maîtresse 35:23 aymeric reçoit ses leçons un peu de 35:25 temps avant les autres sa mère peut les 35:27 lui faire travailler à l'avance et c'est 35:29 ainsi qu'il a pu progresser et 35:30 s'intégrer à l'école 35:34 plus gros changement que je remarque 35:37 cette année c'est vraiment dans les jeux 35:38 de cour dans nos ps etc 35:40 c'est vrai que l'année dernière quand il 35:42 est arrivé en début d'année il était 35:44 toujours tout seul ça a été aussi un 35:47 gros travail avec sa lancée avec un 35:49 psychologue qui est venu aussi à l'école 35:51 pour un petit peu revoir après avec lyon 35:54 séance ce qui n'allait pas pourquoi il 35:58 voulait pas avec les autres et c'est la 36:00 météo ils en parlent encore mais cherche 36:01 à trouver un interlocuteur donc déjà là 36:03 il ya eu un progrès ce qu'avant ils se 36:04 parlaient à lui-même de météo maintenant 36:06 il nous en parle à tous alors côté 36:08 températures le bâtard ça va aller à 36:11 fait que cesse de créer un fait l'après 36:14 midi c'est contre 13 et 14 pour le nord 36:18 et veut créer pour le succès est là 36:27 vraiment qu'on le voit encore tous ces 36:30 jours-là discuter avec les autres jouets 36:32 changer de jeu passée d'un groupe à un 36:34 autre sans que ça lui pose problème 36:37 on peut me changer une règle du jeu au 36:39 dernier moment avant c'est quelque chose 36:40 qu'il acceptait pas du tout il fallait 36:41 qu'elle a même règle dans toute la 36:43 récréation est alors que des enfants de 36:45 cet âge là évidemment change de jeu 36:46 toutes les trois minutes rajoute une 36:48 règle décrit dès qu'ils ont une nouvelle 36:50 idée de règles à m et là quand je vois 36:52 qu'ils s'adaptent comme ça c'est vrai 36:53 que c'est vraiment le gros progrès qui a 36:56 eu entre l'année dernière et cette année 36:57 les autres élèves et l'ont accueilli 36:59 d'une manière est patente 37:01 aymeric n'est jamais le dernier choisi 37:03 pour un travail de groupe 37:04 ils ont compris aussi que aymeric devait 37:06 éviter de faire des stéréotypes et quand 37:08 ils le voient tout seul dans son coin à 37:09 ruminer ils vont vers lui 37:14 j'ai remarqué quand même que les filles 37:17 en plus vers l'est que le garçon dirais 37:22 pas que c'est lourd d'avoir un enfant 37:24 autiste dans sa classe parce que ça 37:26 apporte aussi beaucoup à la classe 37:27 entière à moi et aux élèves 37:31 je pense que ça enrichit plus que ça 37:32 alourdit emery je ne sais pas ce qu'ils 37:34 sont tous comme ça mais c'est vrai 37:36 qu'ils aimeraient qu'il est attachante 37:37 quoi c'est un enfant qui est très 37:38 attachant qu il a un sourire il a des 37:41 yeux le dire il est super content n'a 37:43 pas d'autres nouveautés génial les comme 37:45 les autres voilà il faut savoir les 37:47 prendre et d éduquer 38:01 et voilà reprieve a aujourd'hui on va 38:06 mieux il va aller en sixième donc pour 38:09 nous c'est un enfant dont on me disait 38:12 au cmp qu'il parlerait pas qu'il fallait 38:15 que je fasse mon deuil que la vie 38:19 ordinaire n'était pas pour lui et ben 38:21 tiens ils parlent ils 38:25 il a encore besoin d'elle parce qu'il 38:27 n'est pas autonome dans tout ce qui fait 38:29 mais il est dans ce monde et les 38:31 partagent la vie ordinaire quoi rodrigue 38:35 apport stéréotypie un intérêt exclusif 38:38 pour les génériques de fin des films de 38:40 walt disney qu'il reproduit de mémoire à 38:43 la perfection 38:55 ne manquez pas cette région de l'action 38:58 il a l'habitude 39:00 la difficulté qu'on a aujourd'hui c'est 39:01 qu'on a beaucoup d'enfants qu'on a pu 39:03 mener comme ça dans leur scolarité est 39:05 en fait en quoi ce collège on coince au 39:08 collège parce que dit prof c'est plus 39:10 difficile a informé qu'un seul prof 39:12 parce que dit profs qui donne des 39:15 devoirs de façon indépendante et des 39:17 notions de façon indépendante 39:18 c'est compliqué à gérer mais en fait 39:20 c'est pas tellement ça c'est pas 39:22 tellement le programme scolaire qui 39:24 s'accélère qui nous posent un le plus 39:26 gros problème 39:26 le plus gros problème au collège c'est 39:28 le social c'est les enfants ordinaires 39:30 qui se cherche qui cherchent les limites 39:34 qui bafoue les règles parce que ils 39:37 expérimentent pour un autiste bafouer 39:39 les règles c'est carrément pas possible 39:41 en fait et ils vont reprendre les 39:43 adolescents 10 ans tu ne dois pas faire 39:45 ça ce n'est pas bien et du coup il se 39:47 met à dos tout le monde pendant toutes 39:49 mes années de primaire de collège et de 39:51 lycée 39:52 je n'avais pas un seul ami 39:54 à l'école parce que les autres ne 39:57 méprisez j'avais aussi des grosses 39:59 déficience au niveau des interactions 40:02 sociales exemple très simple comme vous 40:05 êtes un enfant d'âge scolaire 40:06 il faut savoir qu'il faut dire salut aux 40:09 copains de classe et bonjour à la 40:11 maîtresse al'inverse pour avoir un ami 40:14 un ensemble de règles de petits trucs à 40:17 faire à dire si vous ne connaissez pas 40:19 mais vous n'aurez pas d'amis elle les 40:21 sens ils n'ont plus copains dont 40:23 l'immeuble dans le quartier parce que au 40:26 niveau de la différence psychologique 40:29 soit ils vont jouer avec des enfants qui 40:33 sont qui ont cinq ou six ans de moins 40:35 qu'eux et dans ce cas là ce sont les 40:37 autres parents mais qu'est ce que c'est 40:38 ce grand dadais là qui tourne autour de 40:39 ma petite fille bon donc qu'ils sont 40:42 inquiets en se disant qu'est ce que 40:43 c'est que ça où les adolescents 40:46 ben ils sont repoussés en eux et non pas 40:49 de mob 40:49 ils ont pas de copine donc il reste dans 40:52 à la télévision toute la journée toute 40:54 la soirée parce que papa et maman ils 40:56 ont pas que ça ferme jouer au loto donc 40:59 souvent ce sont les adolescents qui 41:01 demande à rentrer en internat en france 41:06 les milliers de personnes avec autisme 41:08 diagnostiqués tardivement qui n'ont pu 41:10 bénéficier dans leur enfance ni des 41:12 méthodes comportementales ni de l'école 41:14 sont désormais à la charge de l'état 41:16 et pourtant même pour eux il n'est pas 41:19 trop tard elisabeth c'est le sel très 41:26 bien 41:29 c'est vrai qu'au début il ya toujours à 41:32 juste titre cette focalisation sur les 41:34 enfants mais l'oubli des adultes et le 41:37 neurologue gir 5 sedan ça dans un de ses 41:39 livres disait dans les années 80 on ne 41:42 parle que des enfants atteints d'autisme 41:44 comme si une fois devenu grand il 41:46 quitter la terre et disparaissent 41:48 cet après midi dans le centre du docteur 41:56 gilles bourron se bat pour donner de la 41:58 dignité aux adultes atteints d'autisme 42:00 ceux qui ont réussi à obtenir une place 42:02 bénéficieront de nombreuses activités 42:04 dont le but est d'empêcher les troubles 42:07 du comportement nicolas à 33 ans il a 42:14 été diagnostiqué autiste à l'âge de 10 42:16 ans et à l'époque seuls et une 42:18 psychanalyse des parents a été proposé 42:23 là maintenant il est adulte ans qu'il 42:24 est dans une structure pour adultes dont 42:26 la difficulté c'est de pouvoir conserver 42:29 ses acquis et de pouvoir continuer de 42:31 progresser et c'est souvent pas le cas 42:33 parce que ben soit il y a des des jeunes 42:37 qui sont très handicapé donc qui 42:39 mobilise beaucoup de personnel il ya 42:41 aussi souvent une insuffisance de 42:42 personnel quelquefois aussi pas 42:44 suffisamment de formation et donc nous 42:47 ce qu'on fait on 42:49 nicolas rentrer tous les week-ends c'est 42:51 justement pour conserver ses acquis et 42:53 continuer d apprentissage qui ne peuvent 42:55 pas de fait la wii l'intérieur on y 43:01 veille et des bons une fois devenu 43:03 adulte 43:03 qu'est-ce qu'on devient déjà pour 43:07 trouver un emploi comment trouver un 43:08 emploi on dit dans les manuels de 43:11 management que 80% de la décision d'un 43:14 recruteur se fonde sur des critères tels 43:17 que la manière de ne regarder de lui 43:19 serrer la main 43:20 dire bonjour d'être assis sur le siège 43:23 et donc c'est bien sûr ce sont des 43:25 critères complètement futile ou les 43:28 personnes avec autisme échoue le plus 43:31 souvent les personnes avec autisme sont 43:34 capables d'apprendre beaucoup de choses 43:35 mais tout ce qu'elles ont en commun dans 43:39 toutes les formes qui a des personnes 43:41 les plus déficitaires aux personnes les 43:43 plus doués celle un problème d'intuition 43:46 sociale ne comprennent pas intuitivement 43:49 l'autre ils ont besoin d'un décodeur ça 43:53 c'est vraiment comme ça que je définis 43:54 l'autisme et après ben brahem de langage 43:58 et tout ça si vous voulez bien sûr que 44:01 ses associés à mai mais on peut tout 44:04 rééduquer mais l'intuition social à tous 44:09 les apprentissages que vous allez faire 44:10 sont des apprentissages qui sont un peu 44:12 plaquer si tu fais ftq qu'est ce que tu 44:15 veux dire avec la main on l'aurait su me 44:18 regard superbe alors là tu es magnifique 44:21 voir qu'est-ce que tu es ce que tu dis 44:23 qu'est ce que tu dis ne rien vous avez 44:27 enseigné aux personnes autistes 44:29 comment dire bonjour et tout ça mais 44:31 comme si c'était une règle uniforme 44:33 alors qu'on sait bien que nous on sait 44:34 intuitivement la question c'est quand 44:38 même temps en regardant les yeux 44:39 quelqu'un quand on lui parle 44:41 personne n'a mesuré ça on sait 44:44 intuitivement on vous l'a pas appris par 44:46 coeur c'est exactement ça qui manque aux 44:48 autistes et c'est pour ça que je dis on 44:51 guérit pas l'autisme 44:52 il faut vraiment que les parents sachent 44:54 parce que même si l'enfant va faire des 44:57 tas progrès magnifique 44:59 il restera un problème chez lui 45:00 l'intuition sociale 45:06 on sait que pour l'instant il a vraiment 45:09 besoin de notre aide 45:10 et on sait qu'il y en aura besoin encore 45:13 un long moment avant de pouvoir revoir 45:15 ça une situation stable et puis quand 45:18 cette situation stable sera mise en 45:21 place et ce qu elle sera pérenne le jour 45:23 où on sera plus là c'est sûr que pour 45:29 nous on a toujours derrière se dire 45:31 comment ça se passera lorsqu'on y sera 45:34 plus 45:35 et pour ma part je ne sais pas si je 45:41 dois le dire mais pour ma part 45:43 j'aimerais qu'ils partent avant moi 45:48 on vit effectivement avec le spectre de 45:51 ce qu'il va devenir quand on sera plus 45:52 là tant qu'il est petit en qui les 45:54 jeunes tout le monde aime bien tout le 45:56 monde le trouve super audric si rodrigue 45:58 ça mais quand ce sera un adulte de 46:00 barbus un blizzard avec la libaba jeu il 46:06 va générer du rejet et se dire mon 46:09 enfant j'ai pas envie qu'ils vivent qui 46:12 souffrent parce que l'huile 7 46:14 c'est un il ne comprend pas en fait tout 46:16 ça pour l'instant il ne comprend pas et 46:20 j'ai du mal à me le fait d'imaginer que 46:25 l'on puisse nous mourir avant lui c'est 46:26 l'abandonner c'est l'abandon ligne dans 46:28 un monde où lui sera tout seul enfin 46:30 c'est comme ça que je le vois et je peux 46:34 pas le laisser sans protection 46:36 parce que qu'est ce qui se passe quand 46:38 ils sont adultes bas il pendant des 46:40 institutions on va les shoots et parce 46:43 que plutôt que de mettre en place des 46:45 stratégies qui sont complexes des aides 46:47 humaines etc 46:48 c'est vrai c'est difficile et c'est 46:49 contraignant mais c'est vachement plus 46:51 facile de shooter à une personne pour 46:53 qu'elle reste tranquille c'est vrai n'a 46:55 pas besoin de s'en occuper parce que le 46:57 pot soignant il a quinze autres 46:59 personnes à s'occuper tout ce qu'on peut 47:02 faire au quotidien est entachée par 47:04 cette 47:06 par cette perspective là l'avenir on 47:09 voit pas comme je tiens je vais avoir 47:11 une retraite je vais faire si je vais 47:13 voyager quand je n'en nous on sait que 47:16 ben on aura toujours notre enfant il 47:19 faudra toujours il faudra il faudra 47:21 toujours être performant être prêt pour 47:24 lui on n'a pas de repos je crois qu'il 47:26 ya quelque chose qui est une question 47:28 vraiment qui est une question de culture 47:30 de société et un choix de société 47:32 est ce que nous construisons des classes 47:36 d'école mais aussi une façon de vivre 47:39 ensemble dans laquelle tout le monde se 47:41 ressemble 47:42 personne n'est trop malades trop 47:44 handicapé trop pauvre voire trop jeunes 47:47 ou trop vieux et les autres sont soit 47:50 les sept côtés soient envoyés ailleurs 47:52 pour qu'on s'en occupe 47:53 ou est ce que nous construisons une 47:55 société qui véritablement inclut toutes 47:59 les personnes dans leur plus grande 48:01 diversité 48:02 si on regarde ce qui se passe dans 48:05 d'autres pays 48:05 les personnes avec handicap ont vraiment 48:07 plus plus leur place c'est pas assez les 48:10 personnes qui font partie de la société 48:11 qui vivent pas en marche de la société 48:13 et si on arrive à ça en enfance et moi 48:16 je crois que je serais vraiment super 48:17 contente et et sereine et heureuse pour 48:19 emeric 48:22 il n'existe pas de méthode miracle et le 48:25 succès des apprentissages dépend aussi 48:26 du capital génétique de l'enfant tous 48:30 n'arriveront pas aux résultats 48:31 exceptionnels d'aymeric aymeric a eu la 48:34 chance de grandir dans une époque qui 48:35 est en train de changer et de s'ouvrir 48:37 il a surtout pu compter sur ses parents 48:40 qui n'ont jamais baissé les bras 48:47 faut qu'aujourd'hui vraiment la grande 48:49 joie de ma vie c'est camry que me parler 48:52 et puis quand il peut dire restions au 48:54 sens pour nous qui nous montre sans 48:57 affection de face par des gestes mais 49:00 aussi en nous lisant ces moments là dans 49:04 la plus grande joie qu'on fait avant 49:12 cette heure la montagne ces pauvres 49:16 surtout khayat et pompé sache château le 49:21 col ya de la neige rend voilà ce fait 49:24 précis parce que je jamais quitté parce 49:27 que c'est trop beau haute savoie le jour 49:32 tu sais quand je serai ma part je crois 49:34 que ce sera un tir étant la moutonne 49:37 aymeric c'est l'histoire d'un enfant 49:39 diagnostiqué autiste sévère que l'on 49:42 pensait perdu incapable de s'exprimer un 49:44 jour mais qui aujourd'hui donne un 49:47 espoir à tous les autres coffrets ttc 49:51 mais le rectorat plaire du tout 1 3 ans 49:58 et demi j'avais qui n'allait pas marcher 50:00 en montagne et je t'avais expliquer 50:02 comment comment monter ce rappel est en 50:05 fait pour pas prendre un marché public 50:08 car ça je m'étais dernière fois 50:09 s'appuyer sur ton compte comme ça comme 50:12 ça je t'apprendrai à te pencher sinon si 50:17 je te reconnais pas en fait tu mettais 50:19 tout de suite capté et tu auras les et 50:21 tuera les faits c'est comme ça que y 50:26 avait une petite pause pour pourquoi pas 50:29 ce que veut jeter lecteur apprécie t au 50:33 ce sens 50:35 vie future maman je te retiens poor's a 50:39 pour monter dû crier pour décembre qu'il 50:42 y ait de quoi les forces et bercy n'ont 50:47 rien à faire des vélos ticouapé 50:55 cadastre en plus toi que c'était 50:58 catastrophe 51:00 et tous les joutes d'appuyer sur 51:01 l'équipe ça n'est pas facile 51:11 faisait en sorte de faire toujours 51:12 toujours la même chose il dit que ça 51:13 change un tout petit peu tu criais tuant 51:15 les ou tu donner des coups de pieds dans 51:16 mon fauteuil 51:17 ça c'est possible quoi côté petit ça va 51:21 mais quand est grand parce que c'est 51:26 quelque fois c'est pas facile pour papa 51:27 et maman j'entends tetris aussi parfois 51:31 pour tomber quoi parfois j'entends crier 51:34 de texte signé du tiff des gros mots 51:39 mais où ça on ne me le dire est obligé 51:47 le gardien à les cartes cartes 52:02 151904