All language subtitles for 2009 - Classes Vertes

Je trouve que c 'est quand même bien,
parce que ce n 'est pas toutes les

qui ont l 'opportunité de pouvoir venir
ici, surtout que c 'est proche.

Après, j 'aime bien aussi l 'idée que
tous les matins ou tous les après -midi,

on fasse du vélo. Je trouve que c 'est
génial. Et voilà, je trouve que c 'est

bien aussi, même quand on reste dans la
classe, travailler, c 'est amusant.

C 'est mieux d 'apprendre en classe
verte, parce qu 'on peut directement

apprendre. À l 'école, on ne travaille
plus, mais en classe verte, on est

plus libre, on a plus le droit de
pratiquer.

Ça permet aussi de leur faire vivre
autre chose que leur petit quotidien.

C 'est vraiment un moment à part.

Et ça, ça leur ouvre l 'esprit. C 'est
incroyable.

Le rôle de la collectivité est de mettre
aujourd 'hui en synergie tout ce petit

monde que j 'entends par là, éducation,
famille, mairie, animateur. C 'est très

important et pour que nos projets
aboutissent bien sûr et soient au mieux

réalisés pour l 'épanouissement de nos
enfants.

Et l 'intérêt de la ville aujourd 'hui c
'est de travailler en parfaite

collaboration avec l 'inspecteur.

IUN qui est basée sur notre ville, avec
qui nous travaillons en étroite

collaboration.

En termes de préparation avant la
réalisation des projets sur le site de

les enseignants font remonter une
programmation en éducation physique et

sportive. Et dans cette programmation,
ils font des demandes spécifiques par

structure et notamment sur le site de
Cabas. J 'ai une étroite relation avec

Nathalie Laurent qui est conseillère
pédagogique en EPS.

Avec elles, on fait les plannings pour
les classes vertes en juin selon les

projets des enseignants. On fait une
réunion 15 jours avant avec les

enseignants, les animateurs et on fait
le planning pour leur semaine à Cabas.

planning va se tourner autour des
activités sciences et des activités

En sachant qu 'un sport, on fait tout ce
qui est activités escalade, VTT,

orientation, randonnée qui nécessitent
un encadrement.

renforcée. par les éducateurs sportifs.
C 'est le poumon vert de Miramas.

On a toute une batterie de matériel.

La mairie met à disposition quand même
un budget conséquent.

Donc ça ferait que nous avons presque
une centaine de vélos. Donc on peut

vélo de la petite section maternelle,
parce qu 'on est en même des

de la petite section maternelle jusqu
'au CM2. Donc on a un éventail de

possibles variés. On met tout en œuvre
pour que la classe...

Du début jusqu 'à la fin de la semaine,
il y a une progression.

J 'essaie de faire en sorte qu 'il y ait
50 % du temps qui soit utilisé pour l

'EPS et 50 % en général sur les sciences
et l 'art plastique.

Et ensuite, selon le thème sur lequel je
suis en train de travailler en classe,

je viens avec des idées.

Et je vois avec elles que c 'est
possible de les faire ici. On part d

ce qu 'on doit évidemment arriver à
atteindre comme objectif à la fin de l

'année du CM2. Et on se dit, ça, il faut
que je le fasse à un endroit où ils

vont pouvoir expérimenter vraiment. C
'est -à -dire vivre l 'activité, vivre

chose pour mieux la mémoriser, mieux la
comprendre, etc.

Ce qui se passe à Cabas, c 'est la
maîtresse, c 'est les enseignants qui

les projets.

Donc après, selon un réunion en 15 jours
à 20, c 'est eux qui nous disent sur le

thème un petit peu ce qu 'ils veulent
aborder.

La première chose, c 'est les
établissements de l 'enseignement.

Au départ, on a travaillé avec la
conseillère pédagogique qui est pour les

fianques. Et donc, elle, en fait, elle
nous a donné un petit peu tout ce qu 'on

a. Tout ce qu 'on pouvait faire. C 'est
-à -dire qu 'on vient avec un projet.

Ce projet, il est en lien avec le cycle
dans lequel on est. S 'il y a un projet

d 'école, c 'est génial.

Donc, je pars sur des idées. Soit qu 'on
est déjà en train de travailler en

classe, soit que j 'ai envie de
travailler avec mes élèves. Alors, ce

va aller sur une petite balade.

D 'accord ? Est -ce que vous savez sur
quoi on va travailler ? Les animaux.

Que les animaux ? Non, les animaux.

La chaîne des matières, ça concerne qui
? Les animaux. Les animaux, mais quoi ?

On va s 'occuper de la forme et la
flore.

Leur montrer que la forêt, si on y va,
on va entendre des oiseaux, on va

voir des crâces, peut -être croiser un
écureuil, voir un jeu de chaînes,

trois plumes, ramasser deux glands,
tiens, tu vas les grignoter, etc.

Et de suite, ils sont dans un autre
environnement.

Et là...

Ouais, ils ont appris des choses, même
si, concrètement, tu te dis qu 'ils ont

réellement appris dans la liste le
vivant.

Mais c 'est pas grave, c 'est
transversal. Un jour ou l 'autre, ça va

Quand ils vont être en cours et tout,
après, à l 'école, en classe, on va leur

parler de vivant, de non -vivant, de
forêt, de protection. Tac, ça va venir.

Et je trouve ça génial, quoi. Moi, c
'est ça qui me plaît dans mon boulot. Et

'à base, j 'adore parce que, déjà, il y
a une histoire, il y a tout un...

Voilà, un patrimoine, quelque chose de
super beau. Quand tu viens là, tu vois

des meurtrières, tu as un puits, tu as
promené une forêt des schtroumpfs. C

simplement nagé. C 'est une plume ? C
'est pas une plume, c 'est du dessus.

Ah, dans le dessous ? Dans le dessous.
Duvet, très bien.

C 'est du duvet. C 'est différent parce
qu 'en classe, on travaille beaucoup sur

du papier ou sur un tableau, mais là, on
travaille plus avec les mains, avec la

nature.

Par exemple, une plante en classe, elle
va nous montrer la photo et on va devoir

l 'observer sur une photo. Alors que là,
on l 'observe vraiment en réalité.

Donc là, on travaille plus, c 'est vrai,
avec les mains, le regard et le

toucher. La découverte du milieu se fait
sur Cabas dans le cadre de projets qui

sont plus scientifiques.

Donc il y a des projets qui se font
autour du recyclage, autour du jardinage

de la connaissance de la faune et de la
flore.

C 'est souvent couplé à des activités de
randonnée, notamment pour les classes

de maternelle.

Oui, mais apparemment, il va pleuvoir en
fin de semaine, tu vois, donc ça me

fait réfléchir autrement. Oui, je vois.
Je me dis qu 'il pleut jeudi et

vendredi. Oui, je vois ce que tu veux
dire, oui.

Aujourd 'hui, avec le temps qu 'il fait,
il faudrait qu 'on balade le max, toi,

tu vois. Good morning, people.

Good morning, teacher.

How are you today?

I'm fine, thank you. And you?

Fine, thank you. Et en plus, avec la
belle journée qui s 'annonce là, je suis

vraiment ravie. On va faire d 'ailleurs,
à propos de température, un relevé tous

les matins quand on sera ici. Et on va
commencer d 'abord par ça.

avant de partir, j 'ai le destin de
faire les préparatifs pour l 'activité

Gérald, que vous me disiez un petit peu
ce que vous avez fait hier. Nous sommes

partis dans la nature avec Leslie.

On a eu des plaquettes et des crayons
pour voir. On est allés dans le champ de

fer pour regarder les trous et l
'endroit

écraturé.

Vous avez regardé les traces que
laissent les animaux dans la forêt ?

On a trouvé une feuille collante, une
feuille qui pique, une feuille qui s

'envoie, et une feuille douce.

Et vous avez réussi donc à faire tout ça
? Oui. La chaîne vous a demandé, vous

avez réussi à trouver des feuilles
douces, des feuilles qui piquent. Et est

qu 'on peut vous rappeler du nom de ces
plantes ? Parce que ça aussi c 'est

important, même pas que je voulais
savoir.

C 'est le chêne Kermès.

Kermès, d 'accord.

Kermès, parce que lui, déjà, on en voit
bien qu 'il pique, d 'accord ? Mais

surtout, quelle couleur est sa feuille
dessus ? Blanche, c 'est pas critique.

Elle est ? Verte. Verte.

Regardez, quelle couleur est sa feuille
? Elle est jaune.

Dessus ? Vert.

Et dessous ? Jaune. Jaune, presque
blanche, d 'accord.

Donc celle -ci, on va l 'appeler le
chêne vert. La salsa pareille. Mais c

bien que tu retiennes ça, et c 'est
rigolo que tu dises la salsa pareille,

que j 'avais jamais remarqué qu 'il y
avait comme salsa dedans.

Vous pourriez les reconnaître aujourd
'hui ? Oui.

Si on s 'en va pour qu 'ils le posent en
vélo, vous êtes capables donc de me

dire ça c 'est de la salsa pareille, ça
c 'est le chêne fermé, ça c 'est le

chêne vert ? Oui.

Donc au

niveau des enseignants, en échange,

durant cette réunion pédagogique.
Ensuite, au quotidien, durant la

fait un point lorsqu 'ils arrivent par
rapport à l 'évolution de la veille, par

rapport au niveau des enfants.

Pareil, où est -ce que l 'on se situe
par rapport au projet ? Est -ce qu 'on a

avancé un peu plus vite que ce qui était
prévu ? Dans ce cas -là, on réajuste,

on adapte nos séances ou l 'évolution de
nos séances, aussi bien en temps sur le

degré de complexité ou sur des choses un
petit peu plus simples.

Ça, ça dépend. C 'est aussi les enfants
qui nous permettent de fixer le curseur.

En fonction de leur évolution, là on
réajuste, on s 'adapte. Et là c 'est un

petit peu la spécificité par rapport aux
séances EPS dans le cadre de l 'école.

Parce que là on sort du contexte
scolaire, donc on peut se rendre compte

y a un comportement qui est différent,
des attitudes différentes.

Bah oui, parce qu 'à l 'école à faire
des fractions, moi je préfère être là à

faire du vélo, à rester à la nature, à
manger à la cantine.

On n 'est pas obligé de regarder sur des
fiches et tout ça, on peut faire du

vélo. On est plus sur la pratique que
sur l 'écoute.

C 'est d 'autant plus agréable, nous on
a la chance de travailler, ça il faut le

souligner, on a la chance à Miramas de
travailler dans un tel environnement.

Cabas, c 'est un lieu pour tous les
miramassés. Si vous voulez, c 'est un

où les gens vont balader.

C 'est un lieu où le dimanche, c 'est
des réunions de famille avec des pique

-niques. C 'est un lieu où les enfants
jouent au foot, où il y a plein d

'activités. C 'est un lieu où les gens
se rencontrent Cabas. À chaque fois qu

'on vient ici, on a une autre façon d
'apprendre. Et c 'est ça que je trouve

bien ici.

Les repas sont toujours bien servis. L
'équipe est admirable.

Pleine de compétences et tous les
différents types de personnel

très bien. L 'avantage des classes
vertes, c 'est qu 'ils sont moins

que dans les écoles. Donc on peut aller
discuter avec eux à table pour leur

parler de ce qu 'est le légume, ce qu
'est la viande, tout leur expliquer. On

'est pas pressé.

Et puis, c 'est une façon d 'apprendre
qui fait de nous, du groupe classe,

quelque chose de cohérent. On rentre
avec une expérience commune, dans un

commun. Et en ça, Cava se réussit
complètement sa mission. C 'est -à -dire

'on peut travailler sur l
'environnement, sur...

Sur le monde du vivant, on peut faire
des expériences, on peut faire de la

technologie, on peut faire du sport, on
peut faire de l 'art.

Et pour aborder tout ça, il faut en
parler, il faut lire des choses, il faut

écrire des choses.

Donc ça permet d 'articuler un maximum
de compétences autour de tout ça.

Quand on écrit découverte, on a intérêt
à savoir ce que c 'est. Découverte des

lieux, on a intérêt à clarifier avec l
'enseignant ce qu 'il veut réellement.

qu 'on veut, c 'est que l 'enfant, quand
il part, il nous dise à l 'année

prochaine.

C 'est ça qui nous fait plaisir, quoi.
Moi, je reviens à Kabat, et quand on les

croise, qu 'ils descendent, qu 'ils nous
disent coucou, ou qu 'en ville, ils

nous retrouvent, en disant, je suis
revenu faire du vélo, ou j 'ai été à la

forêt des troncs.

On fait un village sur le thème de la
terre.

Et en fait, les pommes de pain, c 'est
les

villages. C 'est les villageois.

Mais moi, je trouve que c 'est
important.

dans le travail de manière générale,
parce que c 'est très important pour les

enfants de ne pas avoir comme seul
référent adulte le maître de la classe

maîtresse. C 'est hyper important,
surtout pour les élèves de CM2, je

puisqu 'ils vont passer au collège
après.

On est quand même assez rigoureux, parce
qu 'il y a quand même tout un projet

autour de la démarche scientifique.

On se pose des questions, on essaie d 'y
répondre, et quel cheminement on a, ça

rappelle à quoi, quelle théorie on
connaît, quelle connaissance on mobilise

arriver à ça.

Ça s 'adapte aussi bien aux enseignants
qu 'aux enfants.

Et donc c 'est en ça qu 'elles sont
spécialement utiles aussi.

C 'est pour montrer, je trouve que ça
sert bien aussi à montrer que la

maîtresse, elle ne sait pas toujours
tout.

Tellement de plantes.

C 'est quoi ? C 'est le fruit de l
'arbre. C 'est le fruit de l 'arbre ?

bien. C 'est pour ça qu 'on appelle ça
les pommes de paix. Et ça, je trouve que

c 'est quelque chose aussi de super
important à montrer aux enfants.

Qu 'on est ce qu 'on est, il y a des
choses qu 'on sait, il y a des choses qu

'on ne sait pas. Mais quand on ne sait
pas, on a toujours moyen de savoir.

Et donc ça, je m 'en sers dans mon
dialogue et dans ma présentation

aux enfants. C 'est -à -dire, vous vous
rappelez ce qu 'elle nous a appris ?

Quand on sort de la

semaine de cabas, c 'est pour ça que
même quand il fait froid, j 'aime bien

venir en début d 'année.

C 'est parce que pour tout le reste de l
'année, il se construit quelque chose d

'important.

Voilà, l 'esprit de classe, le fait de
faire des choses ensemble qu 'on ne fait

pas habituellement.

Voilà, manger ensemble, se dépasser
ensemble, s 'habiller ensemble. Il y a

moments pendant les promenades aussi où
on découvre, et c 'est l 'occasion de

discuter aussi, de ceux qui vivent chez
eux, de ce que moi je vis chez moi, d

'échanger, de partager.

Donc c 'est un temps vraiment très
riche. Quand on sort d 'une semaine à

c 'est riche en apprentissage, dans tous
les types d 'apprentissage, autant pour

l 'élève que pour l 'enfant que pour
nous.

C 'est quoi ? C 'est comment ? C 'est
comment ? C 'est comment ? La feuille,

oui.

Elle est très verte en haut, mais elle n
'est pas très claire en bas. Au

-dessus. C 'est quoi en haut et en bas ?
Au -dessus et en dessous.

Et au -dessus et au -dessous de quoi ?
Au -dessus.

Donc au cœur, c 'est que j 'ai réussi à
découvrir de nouvelles plantes que je ne

connaissais même pas et que je me suis
renforcée en vélo.

Donc on vérifie que tout ce qu 'on a
étudié sur place, c 'est une réussite, c

'est -à -dire qu 'il travaille mieux
dans le sens de groupe classe.

Ils osent aussi plus demander d 'aide,
puisque ça vient aussi du développement

du langage, etc.

Il y a une suite, et puis après, il y a
un retour sur tout.

Moi, bizarrement, je m 'en sers aussi
pour le retour à des activités moins

ludiques et plus sérieuses. C 'est -à
-dire que c 'est leur montrer aussi les

deux côtés, les deux aspects.

Et ça permet de la mener d 'une façon
intéressante.

Parce qu 'on peut leur dire, bon, on a
passé une bonne semaine, on a appris des

choses importantes, on a vérifié que
tout le monde les avait apprises.

Il va falloir qu 'on refasse un petit
peu de l 'allumération, il va falloir qu

'on refasse un petit peu des choses sur
cahier, il va falloir réécrire, ça fait

partie aussi de l 'apprentissage. Donc c
'est bien aussi de pouvoir leur montrer

les deux côtés, les deux façons d
'apprendre. Il y a David, avec lui on

vélo. Il y a Leslie, avec elle on
découvre les plantes.

Et il y a la maîtresse, avec elle on
donne des cours, on apprend des choses.

Je n 'ai pas de mots, c 'est magnifique.